□王振荣 甘肃省天水市职业技术学校

书法是学校美育的重要内容。国务院于2015 年发布了《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》，该文件提出要深化学校美育教学改革，深化定位美育课程目标，将美育贯穿在学校教育的全过程，渗透在各个学科中。从当前国内的总体教学状况来看，美育仍然是其中较为薄弱的一项，因此，中职院校要加强改进美育教学，促进美育教学的发展。书法教育就是美育的一种，中职院校可以通过书法教学来加强对美育的渗透。具体而言，中职院校可以结合多元评价的教学方法来开展书法教学。

一、传统评价模式的不足

传统评价模式下，中职书法教学中所使用的教学方法为“填鸭式”教学，对学生进行评价时，也多以结果性评价为主，忽略了对学生学习兴趣的培养[1]。在学习书法的过程中，学生作为被动的接受者，如果无法与教师进行良好且有效的沟通，在学习过程中缺乏主动性，学习效率自然会下降。因此，在实际教学中，教师应改变评价方式，注重学生的学习体验，使学生体会到学习的乐趣，进而在提升学生书法水平的同时，陶冶学生的情操。

二、多元评价简述

多元评价具有系统性与严谨性的特点,有着独特的实施途径与表达方式。这主要体现在参与评价的人不仅有教师，还包括学校以外的有关人员，如学生家长等。因此，多元评价模式的应用会使学生接受的评价较为客观且全面。与传统的评价体系相比，多元化评价更加注重对学生个性的培养，主要目的是促进学生全面发展，让学生拥有多种选择，并以此为基础来优化学生书法学习效果。

三、多元评价在中职书法教学中的实际应用

（一）多元评价在实际书法课堂教学中的应用

在书法教学中，评价有着重要的作用[2]。新课程改革要求，教师发挥学生的评价能动性，学生之间的相互评价对其书法水平的提升有着积极的促进作用。教师要认识到评价的利害关系，引导学生正确评价同学，不能虚情假意，不能以自己与同学的亲密与否实施不同的评价，要以师生共同制订的评价标准来对同学进行评价；要尊重同学，发现其优点，指出其不足。教师在书法教学过程中，也可以结合学生对字体的喜好来选择性地让学生进行字体练习。比如，教师可以在书法教学中，构建民主的课堂，引导学生自评、互评。例如，在教学毛笔字时，笔者以“故”字为例，让学生书写左右结构，有位学生将结构写得有些松散，笔者就引导其他学生来评价，每位同学都提出了自己的看法。这时，笔者将书法课本中提出的书法操作方法为学生进行讲解，让学生认识到书法有其自身的书写规范。随后，笔者让学生再练习一些左右结构的字和上下结构的字，并互相评价。为了充分尊重学生的课堂主体地位，教师不仅要了解学生的想法，还要将生生间的互评进行分类，总结出一些优秀的互评评语，让学生学习。在中职书法教学中，教师要通过应用多元评价教学方法，从不同的角度去评价，在激发学生书法学习兴趣的同时，提高学生的书法素养。书法教师还要让学生认识到各书法体的艺术特色，如颜体雄壮饱满、柳体骨气洞达、赵体典雅多姿等。不同个性的学生，在对不同风格字体的喜好上，也同样会表现出很大的差异。因此，教师要尊重学生的喜好，让他们自主选择感兴趣的书法体进行训练。对学生书写的不同风格，教师要正确评价，要对不同的学生实施不同的教法，使每位学生在书法学习中都能有所收获。教学经验证明，学生只有对书法感兴趣，才能将它学好、学精。书法教师一定要关注学生的学习情感，不能强求学生，要善于引导，使学生认识到学习书法的重要性。

除学生外，教师也可以将学生家长及学校领导者纳入评价者中，让这些主体发挥自身的评价作用，使学生从多方面的评语中知晓自己书法的优劣，从而提高自己的书法素养。

（二）多元评价在竞赛中的应用

著名的教育学家斯塔佛尔姆说过：“评级不在于证明，而在于改进。”在中职书法教育教学中，教师运用多元评价的教学方法，不仅能提高学生的学习能力，还能激发学生对书法的学习兴趣，从而提高学生的综合能力。对学生进行正面、客观且积极的评价，有助于学生更加清楚地认识自己，提高自身的综合素质。多元化评价中包含多种评价主体，参与评价的人不仅有教师，还包括学校以外的有关人员。多元化的评价能让学生听到多方面的声音，有利于学生更加客观地认识自己。例如，在中职院校中进行书法教学时，教师可以让学生自己评价自己的书法作品，或者可以将班级内的学生分成几个小组，让小组成员分别对小组内除自己以外的成员进行评价，并选出小组内最优秀的作品，参加小组之间的竞赛。在最终的评选中，教师可以选出最优秀的作品，在班级内展示。此外，教师也可以开展“秀出我的书法”评选活动，让学生家长进行评选，选出其中的优秀作品。学校可以邀请著名的书法家到校园开展讲座，以提高学生的书法水平。总之，在中职院校中进行书法教学时，教师可以通过学生自评与他人评价等多种手段，让学生充分认识自己，从而实现自身的全面发展[3]。

书法教师可以利用黑板报来调动学生的参与积极性，如对优秀的黑板报书写作品，教师要进行表扬与奖励。另外，各学科教师要积极配合，让学生认真书写笔记，将最漂亮的听课笔记进行展示；学校与书法教师可以倡导学生自制书法书签，开展最精美的贺卡评选活动，对优秀的作品进行评价。这些都为中职书法教学的多元化评价提供了丰富的舞台。

中职学校要重视书法教育，将学生的书法写作情况纳入对学生学业的评价，同时对教师进行书法培训与考核。学校每学期要举行一次书法比赛，将优秀的书法作品汇集成册，将特别优秀的书法作品推荐到杂志与报刊发表，从而使中职书法教学更有意义。

（三）多元评价，使书法教学更有意义

书法蕴含多种美学因素，如颜体的丰润、典雅、雍容华贵；欧体的刚劲、伟岸、精神抖擞。王羲之的字富有情感，如行云流水，妙趣横生，即使同一个字，笔势不同，产生的美感也不同。怀素的草书，笔力矫健，形体如龙似虎，如树如水，情感丰富，人生的酸甜苦辣皆溶入其中。书法从形成到发展与成熟，不同时代有不同的形体，而不同的形体有不同的美的体现。隶书、篆书、楷书、行书、草书各有风韵，各有其美的表达方式[4]。书法教学的目的并不只是让学生在考试中取得较高的成绩，而是让学生对中国的传统文化有更深层的了解，促进学生高雅品格的形成，同时培养学生高尚的人格及务实的作风。因此，将多元评价融入中职书法教学中，不仅能加深学生对祖国传统文化的认识，增强学生学习传统文化的热情，还能提高学生对书法的鉴赏能力，激发学生对书法的热爱之情，增强学生的综合素质。实践证明，通过书法教学，学生可以认识到我国书法发展的历程，每一次的发展变化与形成，都透露着我国劳动人民的智慧，都体现着我们的祖先与命运抗争的艰难历程。书法是我国十分宝贵的文化资源，是世界文化史上的奇珍异宝，是我国的文化瑰宝，我们不应遗弃，而应继承，让书法艺术发扬光大。

结 语

总而言之，多元化评价有着重要的作用，能够调动学生的学习积极性，促进学生综合能力的发展。因此，在中职院校进行书法教学时，教师要使用多元化评价教学方法，提高学生的综合素质，并以此为基础，来优化学生书法学习效果。此外，教师还要改变传统观念，创新教学与评价模式，从而激发学生的书法学习兴趣，提升学生的书写水平。