□刘婉莹 无锡机电高等职业技术学校

在当前时代背景下，信息化教学已经成为现代教育改革发展的基本路径。舞蹈作为三大艺术之一，在中职教育中具有重要的艺术教育功能，但当前的舞蹈课程教学中存在学生积极性不高、活动开放性不强、信息化发展缓慢等问题。对此，教师要深入学习和掌握信息技术与舞蹈教学的融合技巧，从而构建信息化环境下的混合式舞蹈教学课堂，激发学生的舞蹈兴趣，提升舞蹈课程教学质量。

一、优化教学形式，辅助教学过程

在舞蹈教学过程中，教师的示范演示是学生学习的主要参考。但随着中职学校的不断扩招，班级人数持续增长，教师的示范表演无法保证全体学生都能直观、有效地进行观看和学习，而重复演示则会耽误正常课时与教学活动的流程安排。对此，教师可利用信息化视听资源进行辅助教学，以达到更好的教学效果。

在实际教学中，教师可以利用视频资源改变传统的舞蹈课程教学形式。首先，教师可以借助体育场馆中的大屏幕，为学生播放教学视频。该视频资源既可以是教师自身的示范表演，也可以是通过网络下载的优质资源。视频内容可以分为整体表演、分解动作演示、动作衔接演示等板块，学生可以通过视频内容完成每个环节和步骤的学习。而在该过程中，教师拥有了更自主的教学时间，能够以更直观的视角观察学生的学习状态、情绪表达，发现其动作表现的不足之处，提出有针对性的纠正意见，由此实现更有效的细节指导与问题讲解，形成更加开放性、自主化的舞蹈课程形态。其次，在学生自主学习环节结束后，教师要进一步指导学生完成舞蹈中的高难度动作或技术动作，帮助学生更好地利用形体表现情绪，进一步升华所学舞蹈。最后，在课程结束时，教师可以将舞蹈视频发布在网络平台上，让学生在课下进行反复观看和认真学习，利用视频的慢放、重播等功能进行自主训练，从而提升能力。

二、创设教学情境，提升舞蹈兴趣

在中职舞蹈课程学习中，学生在学习初期往往具有较高的学习兴趣，但是在日复一日的持续训练与动作练习下，多数学生会产生一定的厌倦心理与倦怠感。这是学生自然生成的负面情绪，对舞蹈教学的质量和效率会造成较大影响。因此，教师要掌握信息技术的多元化功能，创设合适的舞蹈情境，活跃舞蹈教学氛围，使学生保持高涨的舞蹈兴趣。

多媒体技术具有视听综合呈现的功能与效果，因此可以创设更加立体化的教学情境。在音乐、动画或者视频背景的感染下，学生更容易进入对应的特定情境中，从而更加投入地进入舞蹈状态，更好地进行情绪表达。首先，教师要根据舞蹈的类型为学生创设合适的情境。对舞蹈学习而言，利用肢体表达人物情绪是舞蹈艺术的核心目标。而每一种舞蹈都有其适合的环境与场合，在相应的情境中表演，学生的参与感与投入度会更高。比如，在学习蒙古舞时，“大草原、羊群、围着篝火舞蹈的人群”是学生心目中最合适的蒙古舞表演的情境。教师可以利用多媒体设备为学生展示对应的环境，并搭配蒙古族独有的长调与呼麦音乐，让学生产生身临其境的感受与体验，从而增强情境感受，弱化练习的枯燥感，提升学生学习舞蹈的兴趣。其次，教师可以为学生创设故事情境，赋予每个学生不同的人物角色，让他们产生更强的代入感，进而弱化重复练习的疲惫感。例如，在现代舞教学中，教师可以选择舞台剧的方式来创设情境，一方面借助多媒体设备营造舞台剧的背景环境，另一方面利用舞台剧剧本引导学生进入不同的角色状态，从而在舞蹈学习时融入角色的性格进行表演，保持积极的舞蹈状态。

三、应用微课资源，开展内部指导

在舞蹈教学中，随着班级规模的不断扩大，传统的教学方式难以满足全体学生的学习需求，导致部分学生缺乏细节指导，学习效果受到一定影响。对此，教师可以借助微课资源开展新型教学，构建教师与学生联合指导的教学体系。

首先，教师在课前可以利用微课让学生初步了解学习内容，如基本的技术动作、舞蹈类型、创作背景、中心思想等，做好课上学习的准备工作。其次，在课堂教学时，教师可以设计三个教学环节，第一个是整体学习环节，利用多媒体设备展示舞蹈教学视频，引导学生进行初步学习；在部分学生掌握基本舞蹈动作后，进入第二环节，由部分优先掌握动作技巧的学生作为“小师傅”，在学生小组内进行内部指导，让学生之间建立互助关系，从而缓解教师的教学压力。最后一个环节，教师对学生进行细节与高难度动作指导，提升学生的舞蹈水平。

综上所述，在当前中职舞蹈教学中，信息化设备展现出重要的应用价值与教育功能，教师应充分利用其视听效果、资源形式等优势，为学生构建更加开放、高质量的课堂，以此实现舞蹈教学的变革与发展。