在中职广告平面设计课程教学中构建混合教学体系的思考

2021-11-26梁文锋珠海市理工职业技术学校

艺术家 2021年10期

□梁文锋珠海市理工职业技术学校

随着信息技术的发展，中职教师开展广告平面设计课程教学时，要积极引入信息化手段，通过开展线上、线下混合式教学的方式，帮助学生将抽象、枯燥的理论知识转化为具象、生动的视频、图片，使其更好地理解所学内容。在传统的广告平面设计课程教学中，教师很少对教学内容进行扩展，导致学生在学习时存在一定的局限性，不利于他们丰富自身知识体系，形成良好的审美观，对学生实践能力的发展也有一定阻碍作用。因此，教师要尝试构建一个混合式教学体系，促使中职广告平面设计课程教学质量提升到一个新的高度。

一、混合教学体系概念简述

混合教学体系通常是指教师将线上、线下的教学资源进行充分整合，将传统授课模式与网络教学的优势结合起来，开展的一种以教师为引导、学生为主体的教学模式[1]。在混合教学体系中，学生的自主性、创新性和积极性将得到大幅提升。与传统授课模式不同，混合教学的时间更加自由、空间更加宽泛，教学模式与教学内容也更加丰富、多样，能够使学生从沉闷的传统课堂中解脱出来，从而加深学生对知识的理解，提升教学效果。

二、中职广告平面设计课程教学中构建混合教学体系的意义

（一）有利于丰富教学资源

在混合教学体系下，教师开展广告平面设计课程教学的资源将得到极大丰富。在授课时，教师不仅能将教材、辅导资料等纸质资源提供给学生，还能借助互联网上的多样性数字化资源，给学生带来更具趣味性、更新奇的学习体验。数字化资源数量庞大、种类丰富，为教师开展更加深入、多元的教学工作提供了助力。

（二）有利于拓宽学习渠道

在传统教学模式下，教师多以课堂教学为主，这种授课模式限制了学生学习广告平面设计知识的时间和空间，不利于他们养成良好的自主学习习惯。在混合教学体系下，教师可以对授课平台进行充分拓展，借助大数据、视频剪辑及互联网等技术手段，为中职学生构建一个更加开放、丰富的网络学习渠道，从而形成“教师引导、学生自主”的教学模式，扩宽学生的学习路径，促使其学习效率得到进一步提升[2]。

（三）有利于丰富互动方式

混合教学过程可以看作是教师与学生之间的互动。在传统授课过程中，教师多以“讲授式”为主，此种教学模式操作较为简便，能够实现知识的普及教育。但是，在这种传统模式下，教师很难实现对学生的个性化教学，课堂互动形式也较为单一，多是“教师问，学生答”，难以凸显学生在课堂上的主体地位。通过构建混合教学体系，教师可以构建一个线上、线下相结合的立体化教学平台，从而实现更高水平的师生互动、生生互动，通过更加鲜活、趣味的互动形式和内容，提高学生的学习兴趣，加深其对知识的理解，从而全面落实因材施教的教育理念。

三、中职广告平面设计课程教学中构建混合教学体系的策略

（一）构建混合教学体系的前期准备

首先，组建线上信息化教学团队。不同于传统教学模式，构建混合教学体系并不单单需要新教学设备，还需要教师对授课理念、教学方式进行创新。基于此，学校要结合实际情况，组建一支专业能力过硬、实践能力较强的信息化教学团队，结合混合教学体系下的学生需求，开展更具先进性、创新性的教学工作，为提高教学质量打下坚实基础。

其次，丰富数字化教学资源。在构建混合教学体系时，教师要深度分析学生的学习需求，构建一个内容丰富、针对性强的数字化教学资源库，其中可包括广告平面设计图片资源、教师的授课视频、网络文档及微课视频等。数字化教学资源能够为教师开展混合教学工作和学生进行自主学习提供丰富参考。

最后，选择适合的线上教学平台。当前，很多中职院校构建了网络教学平台，市场上也有诸多类似形式的软件，如钉钉、腾讯、雨课堂等。教师开展混合教学时，可结合学生需求，选择适合的线上教学平台，不断学习不同种类线上教学平台的操作知识，逐步提高告平面设计课程混合教学质量。

（二）开展中职广告平面设计课程混合教学策略

1.课前借助媒体视频，激发学生兴趣

广告平面设计知识具有很强的趣味性，但在传统的教学中，很少有教师能将这种趣味性体现出来。在进行广告平面教学设计时，一些教师常采用“教材+口述”的方式教学，这种枯燥的授课模式难以让学生从课堂教学中感受到广告平面设计课程的趣味性。在混合教学体系中，教师要转变授课思路，利用视频、图像等方式，将学生的学习兴趣激发出来，发挥混合教学体系的优势[3]。

在教学前，教师可结合中职学生对广告平面设计知识的理解程度、兴趣爱好等，从网络上下载一些与教学内容相关的视频，通过调动学生的视觉、听觉等感官，将其注意力引入广告平面设计课堂，调动学生参与课堂学习的积极性。在教学过程中，教师可在学生观看视频时，结合视频内容对学生提出一些问题，让学生进行思考、讨论，加深其对视频内容的理解。在学生讨论时，教师不能只是站在讲台上，应走到学生中，聆听他们的讨论内容，并将其中有代表性的观点记录下来，在学生讨论结束后将这些观点进行分享、评价。

例如，在讲解“VI 设计”的相关知识时，教师可以从网络上下载部分企业的VI 宣传册，并利用PPT、视频等形式在课堂上展示给学生，让学生针对宣传册的色彩运用、设计理念等方面进行分析，以此激发他们学习本课内容的兴趣。

2.课中利用微课视频，加深学生理解

在广告平面设计学习中，学生需要掌握一定的专业软件，如Photoshop、Illustrator 等。但是，部分学生的理解能力有限，在学习这些专业知识时，经常出现理解困难的情况。这不仅会影响学生学习广告平面设计课程的效率，还会降低他们的学习兴趣。基于此，教师可借助微课开展教学，在微课中讲解一些有针对性的教学内容，帮助学生定向突破学习重点、难点，从而提高其学习质量。

在制作微课视频时，教师要对以下几个方面引起重视。其一，微课内容要足够精简。微课视频的时长应控制在7 分钟左右，这对教师制作微课视频的能力提出了较高要求。教师需要精选广告平面设计的知识点，并利用简单的表达形式，让学生能在几分钟内对相应知识进行了解、思考。其二，微课节奏应该很快。学生观看微课的时间一般安排在课前，没有教师的监督，如果微课内容不能在一开始吸引学生的注意力，那么，学生很容易在观看微课时走神，无法集中注意力。其三，微课要设置疑问。由于微课的时长有限，学生难以在观看微课时进行深入思考，因此，教师要在微课的最后设疑，让学生对微课内容有所思考，而后可以在课堂教学时对问题进行解答。教师只有提高对微课内容的重视，才能利用微课吸引学生的注意力，让他们喜欢上这种教学模式，进而提高他们的学习效率。

例如，在开展Photoshop“图像合成”部分的教学时，一些学生难以理解不同图层间的上下关系，在进行合成操作时会遇到诸多困难。基于此，教师可以从网络上下载一些与图像合成相关的微课视频，帮助学生更好地理解图像合成中的重点、难点知识，加深其对所学知识的理解。

3.课后构建线上平台，培养学生自学习惯

学生若想更好地掌握广告平面设计知识，需要具备较强的学习主动性，通过自主学习的方式，不断巩固已经学习的知识点，通过实际制作广告内容，强化自身对专业技能的熟练程度。但是，在传统的教学模式中，学生难以及时解决自学过程中遇到的各类问题，严重影响学习质量。基于此，教师可结合本校情况，构建一个线上自学平台，通过线上和线下相结合的方式，引导学生开展自主学习，使其逐渐养成良好的自主学习习惯。

在广告平面设计混合教学中，教师可将日常用到的微课视频、媒体课件等上传到线上自学平台，让学生能随时获取所需知识。这也能够打破学生与知识间的时空壁垒，进一步提高了学生的自学积极性。此外，当学生在自主学习过程中遇到困难时，可以在线上平台的互动交流模块分享遇到的问题，而后与同学、教师进行在线讨论，以便及时解决遇到的各类问题。不仅如此，当学生利用Photoshop、Illustrator 等软件完成课后作业时，可以直接将设计的广告平面设计作品上传到自学平台。教师可以在线上对学生进行有针对性的指导，这既能拉近师生距离，又有助于学生养成良好的自学习惯。