□赵 松 南京师范大学中北学院

一、学生对三维动画课程学习情况分析

（一）学生基础差，学习积极性有待提高

从中北学院历年的招生情况来看，动画专业的新生入学前几乎没有接触过Maya、3ds Max、Zbrsuh 等三维软件，整体来看，学生的基础较差。从每年动画专业的二维三维分科方向来看，学习三维动画方向的学生较少，学生的学习兴趣不高。一个标准班的40 个学生中，每年只有不到1/4 的学生选择三维动画方向。从学生学习的主动性来看，学生的自制能力较差，主动学习意识不强。

（二）学习容易掉队，作品缺乏创新

在三维动画课程中，对三维软件的学习占主要部分，软件中设置窗口众多，知识点复杂，对基础较差的学生来说，在掌握基础菜单命令后，还得不断学习，加强应用，课程学习难度较大。笔者在教学过程中发现，许多学生随着课程内容的增加，逐渐跟不上教师的教学节奏，慢慢丧失学习的信心，在结课创作中只能勉强按照教师课堂教授的案例“照葫芦画瓢”，毫无创新和创意可言。

（三）课后练习少，知识点掌握薄弱

许多学生认为，在课堂上听懂了就行了，从来不在课后加强练习和拓展应用。正所谓“台上一分钟，台下十年功”，没有平时的课后练习巩固，何来灵活应用和创新？学生的这种忽视课后练习的实际情况，也是目前我院学生学习三维动画课程效果不佳的原因之一，导致他们对知识点掌握不够牢固。

二、三维动画课程教学中存在的问题

（一）教学方法不恰当，教学周期安排不合理

我院从开设动画专业到现在，三维动画课程教学主要以教师讲授为主。以Maya 课程为例，教师通常先借助多媒体课件或教案逐一讲解Maya 软件的基础命令及相关操作，然后演示这些工具和命令的操作方法，接下来就让学生上机实践操作和辅导。在课程教学结束后，学生在创作时只记得部分命令及工具的用法，如果稍加变化就束手无策，不会实际应用。出现这样的情况，虽然与学生本身有一定的关系，但是笔者认为，这种教学方式存在一定的不足，有待改进。

在教学周期上，我院对三维动画课程的安排也不合理。笔者经历了三次学院的教学培养方案修订，每次修订，动画课程的周期课时并没有增加，反而是一缩再缩，这样的课时安排很不合理，也不科学。根据三维课程的特点，想让学生在短期内掌握一个全新的软件或技能是不可能的，学习需要时间，是一个长期积累和不断练习的过程[1]。这种短周期的教学安排，对学生来说连软件的基础知识都无法掌握，更别说灵活运用了；对教师来说，会为了追赶教学进度而忽视学生学习的效果，导致掉队的学生越来越多，因此导致教学效果低下。

（二）学生动画项目接触少，教学目标与市场需求脱节

虽然目前我校与多个动画制作企业和公司建立了校企合作关系，但这种合作不够深入，互动较差。学生缺乏做实际项目的机会，对实际的三维动画制作流程一知半解，做出来的作品简单、粗糙。这样的动画技术与市场的需求相差甚远。以“次时代角色制作”这门课来说，教师大多是将基础的模型、材质、灯光、动画及渲染讲一遍，而对新的次时代制作流程、多软件制作及高效的插件制作等这些知识涉及甚少，导致学生直到毕业也只能做一些简单的角色，对高品质的次时代模型则无从下手。这与市场上对次时代美型师的要求脱节，学生凭借学校所学的动画知识难以找到理想的工作。

三、三维动画课程改革策略

（一）创设学习情境，利用游戏学习法提高学生的学习兴趣

结合三维动画课程特点，教师在教学中应创设学习情境，引导学生循序渐进地学习知识。教师要告诉学生，不要把三维动画课程看成学习的负担，应以玩游戏的心态来学，在学中玩，玩中学，进而提高学生的学习兴趣。例如，在三维人物头像建模教学中，笔者会让学生互相拍下同学的照片，将其导入专业的人头建模软件中，完成后与真人做比较，有的作品比较唯美，有的作品有点像外星人，通过调整还可以看到学生小时候或年老的样子，形态各异，其乐无穷。另外，Zbrsuh 中的移动笔刷可以将一个正常的角色变成任意生物，学生在这样的练习中既缓解了学习的心理压力，又乐在其中，大大提高了学习三维动画课程的兴趣。

（二）加强课外训练及项目制作，调整课程周期

随着时代的发展，相关行业对三维动画技能的要求越来越高，笔者在多年的教学中发现，学生在学校学习的三维动画技能与行业要求仍然存在一定的差距。其主要原因是学生平时训练太少，没有项目制作的经历和经验，教师应加强对学生的课后辅导，尽可能地让学生参与到项目制作中。比如，教师可以带领学生参与一些三维项目的制作，如果没有实际项目，也可以拟定项目，使学生熟悉三维项目的制作流程和规范。此外，学校要调整三维动画课程的学习周期，笔者曾参与过其他高校的教学活动和培养方案的修订，有些高校的三维动画课程的教学周期就比较合理，如Maya 课程分两个学期教授，一个学期学基础，另一个学期学高级应用，之后还有一个短期的项目实践或项目模拟环节，这也符合三维动画课程的特点。

（三）运用信息技术及资源，辅助三维课程教学

1.开展线下线上混合教学，搭建虚拟现实技术实验室

首先，在信息爆发的时代，三维动画课程改革要借助信息化平台和虚拟现实的新技术，通过线上的微课、慕课实施碎片化教学。教师可开展线下、线上混合教学，线下可以通过反转课堂、头脑风暴、项目驱动、分组合作等形式来加深学生对学习内容的理解；线上可以通过在线讨论、问答互动、互相点评、知识点接龙等形式来帮助学生整理线上知识点，这也是对线下课程的一种补充[2]。

其次，搭建虚拟现实技术实验室是非常有必要的。虚拟现实（VR）作为一种全新的教学方式，为三维动画课程教学提供了多样的知识呈现形式，为学生提供了多种练习的机会[3]。相比于传统的教师在课堂上的空洞说教，这种方式更能吸引学生的注意力。它不受时空的限制，学生只要戴上VR 眼镜，通过虚拟现实（VR）的三维呈现，就可以对所学知识有更为清晰的了解，而且这在一定程度上培养了学生自主解决问题的能力。

2.推荐动画资源网站，建立微信动画互动群

笔者在教学之余，经常浏览一些动画资源网站，如哔哩哔哩视频网、CG 模型网、爱给网、Artstation 网站等，并将其中的资源推荐给学生。这既是对课堂教学内容的补充和扩展，还能使学生了解最新的动画行业发展动态、新技术、新流程和新版软件的功能。同时，学生可以将自己创作的较好的作品发布到Artstation 网站上，这能够增强学生的学习热情和成就感。除了向学生推荐动画资源网站，笔者还建立了三维动画微信群，通过微信强大的互动功能来提高学生的学习效率。微信的语音和视频功能方便了学生在课余时间遇到技术难题时，直接寻求教师的帮助，拉近了教师与学生之间的距离。师生还可以通过微信的朋友圈发布自己最近的作品，相互关注和点赞，交流学习心得和制作方法。通过微信朋友圈，教师也可以了解学生最近的学习状态。

3.编写教学讲义，录制课堂同步视频

在三维动画课程中，软件课程是学生学习的难点，因为软件课程逻辑性较强，设置窗口较多，步骤之间环环相扣，学生在学习过程中漏掉一步就无法继续操作。针对这些问题，笔者在教学中一直坚持编写教学讲义、录制课堂同步视频。在上课前，笔者以图文并茂的形式写出软件操作步骤，避免学生在实践操作中因忘记操作步骤而无法继续，为学生扫清学习障碍。在授课过程中，笔者录制课堂同步视频，让学生更好更快地理解教师讲授的制作技巧和知识要点。同时，视频的重播功能方便了学生学习，学生在课后可以从头看，也可以跳转到某个知识点看，这有效激发了学生的学习兴趣，同时提高了教学效率。

结 语

本文从三维动画课程中学生的学习情况入手，分析了三维动画课程教学中存在的不足，并结合我校实际情况和三维动画课程的特点，从多方面验证改革策略，取得了较好的教学效果。这表明，这些教学改革举措在一定程度上是适合我校动画专业教学的。当然，提高三维动画课程教学效率的方法远远不止以上几种，笔者将在以后的教学中继续研究，以提高我校三维动画课程的教学效果。