□吴文娟 福建农林大学艺术学院

插画被广泛用于现代设计中，几乎涵盖生活的方方面面。为了满足社会对插画人才的迫切需求，全国范围内多家美术院校开设了与插画相关的课程。未来业态社会阶段的教育核心是“互联”与“变化”，在设计领域中，视觉互通、灵活多变显得尤为重要。多媒体在教学中的运用，使一线资源与教学内容相匹配，活跃了课堂氛围，让课堂变得生动、活泼；激发了学生的学习兴趣，有效提升了教学效率，调动了学生的学习主动性，增强了教学的互动性。

一、多媒体在插画设计教学中的运用意义

（一）优化教学内容，激活课堂

插画是一种视觉形象艺术，教师可在教学过程中积极使用多媒体拓展教学资源，丰富教学内容。教师采用灌输式教学方式，很难集中学生的注意力，应以学生为中心，站在学生的角度，考虑学生会对什么样的教学内容更感兴趣。教学的关键是激发学生的好奇心，甚至是情感需求，再进一步激发他们的求知欲及学习内驱力。在教学中，教师要将以讲授为主的课堂调整为师生共创的有效课堂，在这一模式下，教学媒体的选择与运用显得尤为重要。多媒体是一种有效的辅助教学手段，通过图像、声音、影视、动画等方式与文本结合，创设情境，有效激发学生的学习兴趣。教师应让学生直观地感受到插画的图形、色彩、设计氛围等特点，无障碍地观察优秀作品并领略其中的精髓。多媒体技术可以创设出丰富的视听交互情境，综合刺激学生的多种感官，通过交互，促使学生有效思考，提高学生的学习能力。例如，在讲解插画配色的相关知识时，教师可以通过多媒体设备来展示相关内容，让学生能够轻松掌握色彩搭配的相关知识，了解色彩的对比、透明等一些抽象的理论知识。在艺术风格理论的相关知识学习中，学生可以形象地理解不同艺术风格之间的不同特征，深入分析其之间的联系与区别。

（二）创新教学模式，增强趣味性和互动性

在多媒体出现以前，传统的插画教学以理论灌输和知识传授为主，更多的是依靠教材或书籍，导致课堂气氛较为沉闷，学生的学习过程较为枯燥，学生的学习积极性和能动性不足。新课程改革要求在课堂教学中师生要增强互动。多媒体能以多元化的呈现形式快速、准确、清晰地传递给学生，进而提高教学的趣味性。设计院校在插画教学中引入多媒体后，能利用多样的视听呈现及互动体验给课堂教学带来无限的生机与活力，进而抓住学生的注意力，从而构建良好的交互式互动教学课堂。互联网时代，网络的加入使多媒体教学更为灵活。在插画课上，这一功能优势就得到凸显。教师在向学生讲解优秀插画作品所运用的色彩时，通过多媒体与互联网的结合，可以让学生在第一时间看到最新的案例。不同色系、明度、纯度等要素与案例作品的结合分析，能给学生带来不同的感官和精神感受。教师应结合不同课程教学内容与特点使用多媒体，将课件与音频、视频、互联网结合起来，不断丰富教学内容，着力提升学生的想象力与运用能力[1]。

（三）促进教学质量和教学效率大幅提升

教学质量的高低决定着学生专业素养的高低，关系着插画专业的生存与发展。教学实践证明，合理运用多媒体教学手段，能有效提高教学质量和教学的实效性。创新与发展密不可分，教师利用计算机编辑、造型、着色和文字处理方面强大的功能，快速绘图，并及时修改，能让插画绘制过程跃然纸上，给学生带来更直观的体验。以往，从最初的构思设计到草图绘制再到最终定稿会耗费大量的时间，而多媒体的引入，克服了传统插画教学过程漫长的缺点[2]。

（四）提升学生的自主学习能力

未来对人才的素质要求除协作性，还提倡主体性、创造性、应变性和实践性，这也是未来教育的发展趋势。此类教学模式改变了以教师讲授为主的方法，更强调充分发挥学生的主观能动性与自主学习能力。多媒体把插画所需的视听功能与计算机的交互功能紧密地结合起来，使教学资料更为丰富多彩。在这样交互的学习环境中，在完成基础教学后，学生可根据自己的水平和兴趣，有目的、有侧重地进行有针对性的深入学习，有效发展自身的个性，让学习更为高效。另外，把学生的作品及时进行展示、汇报，有利于促进学生进行分享交流、取长补短。

二、多媒体在插画设计教学中运用的注意事项

（一）教学主次不明

多媒体运用只是教学的辅助工具，教师应避免喧宾夺主，过分追求视听的趣味性、新颖性，而忽略插画设计艺术的真正内涵及教学目的。教师要认识到多媒体运用只是教学的一种方法，但不是教学的全部。在教学中，教师应根据教学实际设计合理、有效地利用多媒体，但不能主次颠倒。在课件的制作及视频的播放上，教师要把握重点，掌握时间与分寸，并根据教学的需求合理调整多媒体在课堂中的比重，不能一味地追求高新技术及视听享受而忽略课堂重心，在尊重教学主体学生的感受的同时，把握好教学边界，不能放任学生只是沉浸在赏图片、看视频、听声音的视听中。教师在肯定多媒体技术于课堂教学中起到积极作用的同时，也要重视收集学生听课的反馈，积极研究有效互动模式[3]。

（二）缺乏掌控能力

多媒体课件的开发与制作是一个综合性的脑力工程，教师必须根据教学目标与内容，结合学生实际情况，认真、充分分析插画市场及学生的需求，明确设计思路，对整体教学课程进行科学设计，保证内容趣味性、实用性、指导性并重。一种教学媒介的运用与发展，必然要经过裂变与提升的过程。教师要保持前沿的教学理念，提高自身的综合素养，克服教学局限性，跳出传统思维，学习相关的理论和应用技巧，更好地驾驭多媒体技术。目前,部分插画设计专业教师的思想并没有与时俱进，依然停滞不前，缺少相关知识点的储备，无法联系互联网时代的环境特点去开发与制作高质量的多媒体课件。虽然多媒体及互联网技术是现代科技发展的新成果，但更重要的是教师对插画设计的审美高度与市场需求的理解，对教学内容的设计与推进，而不是单纯依靠多媒体本身。

三、多媒体教学的创新运用

（一）恰当使用多媒体设备

目前在丰富多彩、类型多样的视觉艺术教学中，多媒体设备特别是新型高清投影仪或一体机的利用率比较高，具有不可比拟的优势。多媒体的合理运用不仅能够提升插画教学过程的趣味性、优化教学效果，还是教学模式的一种创新和发展。多媒体的合理运用，结合教师的身体语言及互动教学设计，能够给予学生直接的感官刺激，有利于学生理解、掌握教学要点。

（二）深入展示作品内涵

插画是视觉设计艺术。对于插画作品营造特定的场景和其时代背景，讲授式教学很难做到多元化呈现。而多媒体技术能将影视、动画、图文等多种资料有机融合，进行情境再现，阐述该幅插画作品的创作背景、时代特点、现实意义，使学生由表及里、全方位地深入了解作品的整体艺术魅力，并加以迁移运用。

（三）让课堂变得生动、有趣

多媒体技术的出现弥补了原有课堂教学工作的短板，能够切实有效地营造互动、活跃的课堂气氛，让插画教学寓教于乐。教师应合理利用多媒体的优势，增强课堂教学的趣味性，营造轻松、愉悦的教学氛围。多媒体作为辅助手段，需要教师迅速提升个人专业能力及对其的掌握、应用能力。如果教师对多媒体运用得当，其特色鲜明的表现形式能让课堂教学更加生动有趣，感染力大增，让学生更加积极主动地投入学习中。

（四）协同式教育

对未来人才的画像是：每个人都拥有自己的个性，又懂得与他人协同合作。基于此，教师应以市场中真实的插画项目为导向，对学生进行协同式教育,以在实践中培养学生的合作意识和能力，从而发展学生的综合素质，使其能够更好地应对变化多端的插画市场挑战。

（五）巧妙运用互联网

科技改变生活。互联网的普及，可以帮助我们跨越时空的藩篱。目前，互联网在生活中被人们普遍地应用。在插画设计教学过程中，教师会传授很多知识点和内容，部分难点也许学生并没有来得及完整地进行消化。为了让学生及时查漏补缺，并进行有效扩展及深入学习，互联网资料的信息传达及搜索功能就显得尤为重要。互联网被引入多媒体，并运用到课堂教学中，使插画设计教学的便捷性和及时性大大提高。

结 语

科学研究表明，人们通过听觉获得的知识和信息能够记忆约12%，通过视觉得到的知识可以记忆约25%。而教师如果运用视听结合的教学方法，学生能够记忆的知识就可以达到90%及以上。多媒体在插画教学中的合理运用可以打破传统教学的局限性，充分发挥视听结合教学方法的作用，提高教学效率。在“液态”的社会形态中，一切都是变化的，插画学科的教育也是如此。教师要敢于打破已有的教育形态和模式，对固有的知识系统进行动态更新，在插画教学中合理、灵活地运用多媒体技术,促进插画教学与时俱进、改革发展。