□李芳芳 青岛黄海学院

在现代教育科技发展视阈下，掌握钢琴演奏的基本技能，为儿童歌曲编配伴奏，实现自弹自唱，并借助现代化信息手段，拓展教育教学的深度和广度，加强教学反思和教学创新，已成为当前幼儿教育事业的重要任务之一。

一、信息化教学设计的兴起

幼儿歌曲弹唱属于学前教育专业本科、专科学生第四学期所学课程，该课程在教学过程中难以避免四大难点：（1）此前所学的基础乐理、视唱练耳、声乐、钢琴、即兴伴奏等相关课程虽在一定程度上为幼儿歌曲弹唱课程奠定了音乐学习基础，但仍与弹唱结合的学习存在明显差异，学生无法做到手眼协调、声情并茂；（2）传统、单一的课堂授课模式以教师讲授和示范为主导，偏重教师单向灌输，存在学生主观能动性发挥受限、积极参与性被忽视等缺点；（3）幼儿歌曲弹唱课程属于以技能学习和提升为主要内容的实操类课程，学生不但要在授课过程中面临大量的实操性训练内容，而且课前需要做好必要的预习，课后需要及时复习并勤加练习。在单一的面授式教学中，教师无法了解学生的课前预习情况，对其课后掌握状况亦难以迅速知晓。部分学生自身的学习能力有限，面对在幼儿歌曲弹唱课程学习中遇到的困难束手无策，而教师难以实时了解学生的实际学习状况，并及时做出回应、制订指导方案，此类问题长期积累，极易导致“恶性循环”，造成学生对该课程反感，乃至抗拒；（4）传统、单一的课堂教学模式严重限制了师生的互动空间与互动时间，在有限的时空范围内，学生在学习中遇到的问题皆是造成学生学习困难的重要原因。

就幼儿歌曲弹唱课程而言，信息化教学设计是以该课程的授课内容为主体，将整个授课环节置于信息化环境中，将信息化基础设施及手段与课堂教学内容相融合，以信息化平台、信息化技术、信息化媒介为支撑，在现代教学理论的指导下综合运用系统化教学方法，促使各环节和要素科学、合理地渗透于整个教学过程中。

二、信息化教学设计在幼儿歌曲弹唱教学中的应用策略

（一）运用信息化资源，拓展信息获取渠道，完成课程创设

当前，与音乐教学密切相关的数字化资源有媒体素材、试题库、课件与网络课件、案例、文献资料、网络课程等，其在激发学生的学习兴趣、促进学生理解知识、拓宽学生学习思维等方面发挥了事半功倍的效果。就幼儿歌曲弹唱课程而言，中国MOOC 网、学习通、智慧树等教学平台已具备大量的音乐教学素材，教师可在筛选、汇总、分析的基础上，根据授课需要加以增减和修改，并结合教学情境，完成课程创设，确保学生即时获取学习资源。

以教授《秋天多么美》幼儿歌曲弹唱为例，笔者首先引导学生搜索相关课程包，身临其境地感知音乐内容，促使学生产生情感共鸣；然后通过教学平台，观看弹唱范例，分乐句进行讲解，为线下面授做好必要铺垫。

（二）借助信息化平台，强化双边互动，推进教学实施

教师可借助信息化平台，将声乐演唱技能与钢琴即兴伴奏技能相结合，让每位学生在登陆自己基本信息后根据教师创设的情境提示，进行有针对性的训练与实际弹奏和演唱，并利用技术手段创设弹唱情境，依据歌曲内容开展小游戏闯关、团体合作、小组竞赛等活动，在训练结束后自行提交学习成果。教师可针对学生的具体情况，选定相应的指导方法。

（三）运用信息化手段，增强创新意识，建立评价体系

在实际教学中，教师可利用信息化手段，营造幼儿歌曲弹唱教学情境，获取、利用学前教育专业音乐课程教学相关信息资源，启迪学生自主学习、合作学习、探究学习。在此过程中，教师应持续推动该课程教学的深化改革，建立适用于幼儿歌曲弹唱课程“自课前预习、教学实施至课后总结”一体化教学体系。

信息化教学设计的初衷在于与传统的面授教学的有机融合，通过线上、线下融合式教学，帮助学生补充学习资源，拓展学习路径，创建学习专题，强化学习效果。此类融合式教学模式要求学生的信息素养、沟通技能、自主探究能力与分组协作能力同步提升。

信息化教学设计对教学评价提出了全新的要求。其一，通过信息化平台，强化教学监督，并及时加以反馈；其二，避免“重结果、轻过程”，强调对相关学习资源、学习途径、学习方式等开展全面评估；其三，推动教学评价与教学管理体系化建设。

信息化教学设计不仅能改善传统的教学方式，还对教育教学观念产生了巨大的影响，在很大程度上提高了幼儿教师歌曲弹唱教学的质量及教学效率。教师以问题为导向，以任务为驱动，合理利用各种信息化教学资源，培养学生的自主学习能力，既帮助学生实现了系统学习，又满足了学生碎片化学习的需求，优化了教学效果，促进教学相长。