□冯立宜 成都艺术职业大学

近年来，各种音乐选秀类节目受到了人们的追捧，这大大激发了学生对音乐的热爱之情，而音乐鉴赏课程的开展是培养学生音乐鉴赏能力的重要途径。而实际上，音乐鉴赏课的氛围轻松愉悦，教师并不会对学生提出过多的要求，学生在课堂上可以表达自己的感受，而培养学生的审美能力是开展音乐鉴赏课的主要目标[1]。因此，在音乐鉴赏课程中运用翻转课堂，可以为师生互动与生生互动创造条件，在开放性的教学理念下更好地达成审美教育的目标。

一、翻转课堂教学模式在音乐鉴赏教学中的应用意义

（一）优化教学环境

调查发现，大多数学生对音乐鉴赏课的兴趣比较高，但是仍然有部分学生对这类课程不感兴趣，认为该课程枯燥乏味，无法获得知识。而运用翻转课堂教学模式，可以在突出学习重点的同时活跃课堂气氛，改变该课程在学生心目中的刻板印象。学生可以基于预习成果在课堂上与同学、教师进行交流，敞开心扉，畅所欲言，提出自己的疑问并解决疑问，在这个过程中对相关问题进行深入思考。这种课堂具有动态性与生成性，使传统的授课模式被学生热烈的讨论模式所取代，学生可以在轻松、自由的课堂氛围中完成知识学习任务。

（二）培养学生的音乐素养

在学校教育中，音乐鉴赏课的开设并不是为了应对各类考试，而是为学生提供了解音乐知识、提高音乐素养的平台，为他们提供感受音乐魅力的机会。而翻转课堂的运用可以更好地实现这一目标，不仅可以使学生掌握相关的音乐知识，还可以锻炼学生的音乐实践能力。在翻转课堂上，学生除可以欣赏优美动听的音乐作品外，还可以学习音乐发音，感受音乐学习的乐趣。在现代化教学软件的支持下，学生可以利用模拟语音系统进行练习，并在学唱与跟唱的过程中形成属于自己的数据库，将自己在音乐鉴赏过程中所获得的经验运用到音乐演奏中，实现音乐素养的有效提升。

（三）加强多方互动

在传统音乐鉴赏教学中，教师首先向学生介绍作品的创作背景等知识，其次向学生传授音乐作品的鉴赏方法和鉴赏技巧，最后为学生播放相关的作品，要求学生利用所学的理论知识对该作品进行鉴赏与分析。在这个过程中，学生与教师、同学之间的互动机会比较少，家长也无法参与其中。而在翻转课堂上，教师可在课前将理论知识制作成微课视频，让学生自主下载并学习该视频，掌握音乐鉴赏的方法与技巧。课上，学生就可以基于自身的理解展开讨论，在鉴赏的同时表达自己的看法与意见，教师也可以参与到讨论中，为学生提供指导与帮助，给予他们鼓励与支持[2]。除此以外，家长还可以利用微信等信息化工具了解音乐鉴赏相关知识，帮助学生完成自主预习，参与到他们的学习过程中。

二、翻转课堂教学模式在音乐鉴赏教学中的应用流程

（一）课前：微课视频导入

传统音乐鉴赏课堂模式是先教后学，教师先向学生传授知识，然后让学生自主学习。而翻转课堂模式为先学后教，即学生要在课前进行自主预习，课上在教师的指导下进行深入学习。在课堂模式转变的过程中，微课视频发挥了重要作用，是学生进行自主学习的关键。微课视频通常时间比较短，八分钟左右，这可以使学生在观看视频时保持注意力的高度集中。与此同时，这些视频具有高度概括性，以视频动画的形式展示重要的知识点，帮助学生理解与掌握。除此以外，八分钟左右的视频并不需要教师准备较长的时间，有经验的音乐教师可以一次性制作成功。

在微课视频制作过程中，教师要遵循启发性原则，使其中的文字、声音与图片保持高度清晰，让各个部分的知识点有一定的逻辑关系，并做到容量合理、层次分明，这样可以使学生在观看视频时产生舒适感。与此同时，为了更好地吸引学生，教师可以在其中加入学生感兴趣的因素，增强视频的趣味性。在微课制作过程中，音乐教研组内部可以实现资源共享，或者进行分工合作。与其他课程相比，在音乐鉴赏微课视频中，教师除向学生介绍作品、展示相关鉴赏理论外，还可以选取与作品相关的音频与视频，引导学生进行思考与感悟。

（二）课中：翻转课堂

对于音乐鉴赏课来说，翻转课堂中的“翻转”有两层含义：一是实现了学习流程的翻转；二是实现了学生与教师地位的翻转。在翻转过程中，学生之间的分组合作讨论和课堂展示是两个重要环节。

首先，在小组讨论环节，教师要将音乐鉴赏课的特点展示出来，为学生各抒己见创造条件。其他课程的小组讨论中很容易出现学优生主导、学困生沉默的情况，而音乐鉴赏课的讨论内容没有标准答案，它与鉴赏人的经历、想法有关，因此，教师要鼓励每位学生大胆表达，并从其他同学的发言中获得启发。对于同一部音乐作品，学生可以从不同的角度进行理解与感知，形成丰富的感悟[3]。

其次，在完成小组讨论后，学生还要进行展示。在课堂展示环节，学生可以表达自己在音乐鉴赏过程中产生的感受与想法，也可以将课前收集的关于作品的知识分享给同学，还可以针对鉴赏的音乐作品推荐相似的作品。这一过程由学生自主完成，他们的积极性会很高，因此，教师的作用从主导变为指导。

（三）课后：师生互动

在完成课堂学习任务后，师生可以基于翻转课堂实现课后互动。在传统音乐鉴赏教学中，课后互动的形式主要是教师预留作业或提出问题，学生做作业、寻找答案。而在翻转课堂上，学生既可以对自己在课堂上没来得及探讨的问题与教师沟通，也可以将课上的疑问记录下来向教师提问，最终在教师的帮助下实现问题的解决与知识的内化。这种师生互动是高质量的，可以更好地达到强化与提升的效果。除与教师进行面对面交流外，翻转课堂还为师生互动提供了更为广阔的平台，学生可以基于教学系统、信息化沟通工具与教师进行高效交流。

三、翻转课堂教学模式在音乐鉴赏教学中的应用建议

（一）在学生意识方面的应用建议

在运用翻转课堂模式的初期，很多学生会出现不适应，甚至会因为课前预习任务的增加和预习形式的变化产生消极情绪。还有部分学生并不习惯在课堂教学中展示自我，自由开放的教学模式成了他们偷懒的契机，在小组讨论中会与同学谈论一些与课堂内容无关的话题。对于这些问题，一方面，教师要引导学生树立正确的学习理念，帮助他们提高自主学习能力，使其在音乐鉴赏课上充分发挥主观能动性。同时，教师要向学生说明音乐鉴赏课的特点，使他们放下心理负担，正确认识翻转课堂。另一方面，教师还要引导学生保持开放的学习态度，使他们享受翻转课堂，开阔知识视野，以新的学习理念尝试鉴赏不同种类的音乐作品，从而参与更为多元化的课堂互动。

（二）在教师能力方面的应用建议

教师在应用翻转课堂时除要正常备课外，还要制作微课视频，而很多教师因为视频制作能力欠缺、没有掌握多媒体的运用方法而对应用翻转课堂产生抵触心理，导致音乐鉴赏课堂教学无法达到预期效果。为了解决这一问题，教师要不断学习，提高自身的素质，丰富自己的专业知识。教师要积极参加学校培训，熟练掌握微课视频的制作方法，利用网络等途径收集视频制作的素材。教师还要全方位地关注学生，将学生的特点和需要作为教学设计时的考虑因素，做到对翻转课堂的灵活设计[4]。同时，在小组讨论等环节，教师要发挥监督与指导的作用，帮助学生更好地学习知识。

（三）在学校管理方面的应用建议

翻转课堂模式的应用对学校提出了新的要求。首先，学校要合理控制音乐鉴赏课堂教学规模，将学生人数控制在30 人以内，这样可以使每位学生都参与讨论、接受教师的指导与监督。其次，高校要为音乐鉴赏课教学资源的获取提供便利条件，为教师配备先进的多媒体设施，以及相应的视频制作软件。同时，学校要在图书馆中增加电子阅览室，使师生能够在课前和课后完成学习资料的收集。最后，学校要支持音乐教师之间的交流，可以定期开展“翻转课堂交流会”，鼓励教师之间相互沟通，在分享经验的过程中推动音乐鉴赏教学改革。

结 语

综上所述，在翻转课堂模式下，“课上授课+课后练习”的传统音乐鉴赏课教学模式转变为“课前预习+课上互动”的新教学模式。这可以优化教学环境，加强多方互动，进而促进学生音乐素养的提升。为了更好地应用这一教学模式，学生要树立正确的学习理念、保持开放的学习态度；教师要提高自身能力、多方位关注学生；高校要对课堂规模进行有效控制、为教学资源的获取提供保障。