高坤沅

摘要：初中体育教学当中教师落实因材施教教学原则，为学生提供针对性体育教学对策，让学生收获体育学习良好认识。同时，关注学生体育知识学习过程中存在的差异性，让学生认真思考的情况下提高综合素质和自身技能。教师将分层教学意义有力凸显，为学生进行知识学习带来清晰方向。以体育分层教学为出发点的过程中教师需要给予学生不同学习感悟和理解，在收获学习乐趣的前提下，保证学生参与体育知识学习更加真实和高效。基于此，文章分析了初中体育分层教学的具体举措和模式。

关键词：因材施教;初中体育;分层教学;策略

前言：分层教学主要是教师以课程教育标准要求入手，根据学生个性特征、心理特点和知识接受能力入手，在把学生划分为不同层次的情况下更好的参与学习。教师在初中体育教学中将分层教学策略合理运用，为学生提供体育知识学习全新体验。将因材施教教学理念稳定落实和运用，更好推动学生朝着良好的方向前进。教师在体育教学中让学生感受到成功的乐趣，以此满足不同学习需要的学生成长。在此，下面论述了初中体育教学中实施分层教学的重要举措。

一、初中体育分层教学开展意义

初中体育教学中落实分层教学具有重要意义，教师必须对其进行重点论述。第一，教师借助分层教学方式让学生获得针对性指导，关注学生体育学习过程中具体成长状态，为学生带来更加深入的了解和分析。同时，教师让学生在分层教学指引的时候，会看到学习的方向，能够把握体育知识学习关键点的情况下，真正带领学生学习进步和发展。教师必须要以满足学生个性化成长需要为基础，将分层教学的意义和作用充分体现。第二，分层教学开展中教师关注了学生的学习状态。然后，以体育教学锻炼针对性提升为基础，会保证学生看到了体育知识学习的力量，也会在充满趣味性的体育学习空间中感悟知识学习的韵味。教师需要满足学生体育知识学习计划方向，能够帮助学生落实自身身体素质提升机会。第三，分层教学模式打造的时候让初中体育教学课堂稳定发展，这满足了课程教育改革的具体需要，让学生在收获学习体验的情况下，更好发挥出知识学习的力量，以此全面的指引学生发展，将初中体育课程稳定落实带来相应的方向和根基。

总之，教师要发挥出分层教学的意义和作用，将体育教学发挥出来让学生获得良好的学习方向和模式。与此同时，将教学体系稳定打造之下让每一个层次学生在发展中都看到希望和机会。最终，通过真实良好的初中体育分层教学为出发点，让学生收获了学习的力量[1]。

二、了解差异、因材施教——初中体育分层教学开展策略

（一）有效进行分层，发展学生个性特征

教师了解学生之间存在的差异，以此形成针对性教学，让因材施教教学原则合理的落实。教师把握体育分层教学模式的时候，要将学生个性化特征重点发展，依次为学生带来良好的学习指导。教师要将学生划分为基本型、增强型和优良型。基本型主要是指学生体育基础差的学生，他们身体素质有待进一步提高，需要教师做好基本教学引导。增强型的学生主要是体育基础一般，耐力素质等需要进一步锻炼和完善，这就需要教师在教学过程中进行相应的引导，做好体育技能增强的支持和帮助。优良型主要是身体素质比较好的学生，面对体育知识学习过程中产生浓厚的兴趣，而且这类学生的各项素质比较良好，是体育技能较强的人才。面对学生的差异进行分析，教师做好初中体育教学分层工作，为学生个性化发展提供准备，将其进行全面分层和研究[2]。

（二）落实因材施教，加强教学过程分层

教师打造因材施教教学原则，在教学过程中对学生合理进行分层，让学生掌握相应的体育技能。通常情况下，分层教学本质上是动态的，教师从教学目标、教学内容和学生产生变化入手，合理开展体育教学的调整和优化。然后，在引导学生合作学习和集体思考等形式下，保证学生之间相互合作和促进，以此拥有健全的人格。比如，教师开展“耐力跑”教学过程中，根据教学目标和实际需要制定针对性教学举措。针对优良型的学生，就可以提高有氧代谢能力，让其完成优秀达标。这一环节下借助节奏跑和重复跑等形式，让学生耐力速度得以提高。针对增强型的学生就可以要求其运动达标，应该通过两人一组的练习形式增强训练效果，以此加深学习印象。针对基本型的学生，教师主要是增强学生耐力跑的兴趣和信心，让其达到目标。在此借助游戏、走跑交替的形式，或者运用变速跑，让学生的耐力素质得以提高[3]。

（三）借助激励机制，做好考核评价分层

教师采取不同激励模式，让初中体育教学过程中在考核层面上获得良好的分层。教师在充分的把握激励原则和理念情况下，为学生带来良好成长空间和机会。在尊重學生个性化差异的背景下，通过考试成绩反应不同层次的具体特点，然后不同层次学生要运用不同的标准。比如，针对基本型学生教师在评价上应该适当降低难度，并且以鼓励和支持为主，让其产生体育学习的信心。针对增强型的学生教师适当的增加考评的难度，让学生面临着适当的挑战，进行自我提升。针对优良型学生提供具有一定难度的考核标准，让学生积极挑战自我，勇敢面对困难。

结论：综合以上分析，教师做好初中体育教学的时候将分层教学体现出来，为学生带来生动和真实学习情境，不断给予学生针对性体育教学指导，让因材施教原则有效落实。教师必须料了解学生之间的差异，把初中体育教学合理打造和完善。结合初中体育教学中分层意义进行探究，教师要将符合学生体育学习进步的教学模式稳定开展和落实，提升学生身体素质的情况下，让初中体育分层教学更好的贯彻执行。

参考文献：

[1]缪明明.初中体育教学中分层教学策略研究[J].田径，2021（10）：4-5.

[2]吴庆波.浅析核心素养背景下以分层教学法提高初中体育教学效率的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（09）：107-108.

[3]范洪鲁，李思源.初中体育篮球教学中分层法的应用探究[J].新课程，2021（29）：137.