从文倩

摘要：在教学改革思想背景下，学校中的教学质量逐步受到了社会各界的广泛关注。因此，初中物理教师也在尝试新鲜的策略，意图增强教学效果。实际上物理课堂的授课环节需要与生活融合，才会便于学生增强理解能力，提升学习效果。为此，教师要以生活为基调，组织课堂教学的实践、以及相关知识讲解，让生活之“光”点燃物理课堂教学的“蜡烛”，让课堂教学充满光亮。课堂内教师以生活为契机完成知识讲解的实践过程，学生的参与欲望会得到提升。师生互动会增强课堂内的总体引导效果。基于此，文章中主要分析了生活化思想与新时期初中物理课堂融合的策略。

关键词：生活化;初中物理;融合;路径;分析

前言：在日常教学中教师会发现学生才是“主体人物”。以学生为中心的思想也符合教学改革思想背景下提出的要求。因此，教师要培养学生的能动性意识，减少学生对物理学习的排斥心理。然而，由于物理学习带有一定的难度，需要学生拥有高强度的理解能力，因此学生在学习中取得的效果较差、参与欲望也较低。此时，教师解决上述问题，以生活为模式构建新型的物理课堂授课路径会让学生对物理学习产生全新的认知。让学生的思维得以巩固，逻辑更加清晰。

一、价值——初中物理课堂结合生活化思想的重要意义

（一）点燃兴趣的“助力剂”

兴趣也会成为学生参与学习的——内在动力[1]。

物理课堂需要学生高效参与。与教师互动，理解基本概念。完成难点习题的习题，拓展至生活和课堂以外的学习内容，培养学生的完善思维。才会充分显现物理教学效果[2]。

再者，物理课堂以培养学生的理性思维为己任，会让学生紧密认知到生活与物理之间的联系，让学生善于运用知识形成信心。为此，教师以生活为基本引导方法，会首先奠定基础。即：提升学生的学习兴趣[3]。

（二）开启认知的“思维大门”

教师为便于学生增强理解，以生活为基调完成教学，涉及到不同的内容，会让学生在思考中理解知识。同时，基于生活中遇到的相关困难，以物理学习内容加以解决，学生的学习信心和热情度会得到增强。思维意识上的认可和拥护，加之教师的辅导，学生必会理解物理学习的精髓，也会让学生在物理课堂内提高积极性。了解学习的重要魅力，大跨步迈进物理学习的殿堂中，促进学生逻辑思维意识的形成。

二、道路——初中物理课堂融合生活的路径

（一）創设生活化情境，便于学生理解知识

物理课堂中教师可以以生活为基础创设教学情境。实际上生活是物理教学的“资源宝库”。教师为降低难度，便于学生理解，让学生对抽象化的知识降低陌生感和抗拒情绪可以以此创设情境。贴近生活，让学生理解物理、了解生活与物理知识之间的关系。推动学生学习动力的形成。

例如：在有关“物态变化”知识讲解中，教师首先提到温度与生活之间的关系。提问：“为什么在夏天时会感觉到井水很凉？而在冬天时若触碰井水则会感觉很热？”、“为什么在生活中涉及到量体温时，会将体温计甩一甩再量体温？”结合学生生活中遇到的现实情况和熟悉的情境，让学生完成“物态变化”知识点的学习。以生活创设思考型的教学情境，让学生理解物理与生活之间的紧密联系，形成好奇心和知识探究欲望。

（二）设计生活化实践，促进学生积极思考

实践活动是促进学生参与的主要方式。实践中学生会有效将理论知识付诸于生活中的不同事物，会感知物理学习内容的延伸和拓展。此外，实践是将教材中内容引入生活、有效验证理论知识的最佳方式，会给予学生一定的“灵感”，让其掌握物理学习的基本规律。在学习中掌握方法会体会到物理知识学习的乐趣。

例如：教师可以基于生活中的相应问题，组织学生完成探索实践。生活中会涉及到“摩擦力”，教师在理论知识教学结束之后，让学生实际观察生活中的刹车现象、以及冬天的溜冰的娱乐项目。让学生思考：“冰刀如果在路面上会形成怎样的视觉现象？”、“冰刀在路面上会滑动吗？”、“冰上起舞的天使在路面上还会拥有腾飞的翅膀吗？”或者是让学生考察：“车辆相同行驶速度、以及相同位置，冬天时刹车和夏天时刹车滑行距离的长短？”通过上述实践让学生理解摩擦力的应用、以及生活中摩擦力的体现。

（三）营造生活化活动，推动学生主动参与

为吸引学生的参与，教师可以以生活和物理知识融合的思想，让学生主动参与。合理调动学生的激情，让学生增强认知。参与活动会激发学生的兴趣，也会让学生体会到物理学习的意义。通过综合活动的召开也会为学生的物理学习奠定夯实的基础。通过多元化课堂教学指引路径的引导，帮助学生树立正确的价值观，形成探索化的思维热情。让其逻辑眼光更加深邃。

例如：在有关“声音”知识教学中教师可以融合生活中的噪音问题让学生参与活动。学生若在工厂附近生活会受到噪音危害的影响。为此，教师可以首先让学生参与噪音污染问题的勘查活动。同时，对其危害进行记录。结合生活中相应的问题向有关部门书写调查报告，即使向有关部门反映相关问题。进而，让物理实际服务于生活。有关部门在接到学生反馈之后，如果调查结果正确无误，则要及时予以处理，显现物理课堂的创新化学习方法。通过物理学习帮助学生形成正确价值观。

结语：综上所述，物理课堂教学的实践中教师以生活为契机分散传统教学中的乏味性性和单一性，吸引学生的参与。让学生以审视的眼光和理解性的思维完成物理知识的学习，会以此拓宽学生在学习中的基本渠道。加强以生活为基础的连贯性教学，让素质教育思想落实于课堂引导实践中，推动学生知识应用能力、探究能力的不断增强，为其日后发展制造基础。在以生活为基调的物理实践中学生的知识运用意识、以及物理探究欲望会同步显现，会为其日后的成长奠定基础、夯实平台。

参考文献：

[1]贲可敬.“三味”课堂：初中物理课堂转型的方向——以“机械能与内能的相互转化”一课为例[J].物理教师，2021，42（08）：42-44.

[2]吴弟斌，屈德伟.聚焦大概念与核心任务的单元教学设计——以人教版初中物理“质量与密度”单元为例[J].广西物理，2021，42（02）：59-61.

[3]郜建辉.中考物理设计实验考查的指向和命题建议——以2020年天津市中考物理第24题为例[J].物理实验，2021，41（05）：54-58.