张坤敏

摘要：随着我国时代的发展，小学阶段的学生在入学的时候已经有了较强的知识储备和启蒙基础，对于多数理论知识和数学概念的理解不存在较大的困难和问题，但是对于部分学生而言，在进行相应教学的过程中仍旧存在着一定的困难，这就需要教师能够不断丰富自身的知识储备并且调整自己的教学手段和教学方式才能够适应不同学生。

关键词：小学数学;学困生培养;学习能力

引言：

教师在教学环节应当对自身的定位进行转化和调整，明确自己的课堂的辅助者，起到的作用也应当是相应的辅助作用，在对学生进行教学的时候应当引导学生的思考方向，培养学生的综合能力和综合素质。

一、转化教师角色

教师在教学的过程中应当明确自身的定位是作为课堂教学的辅助者和参与者而不是课堂的主导者，在对学生进行教学的过程中会遇到各种各样的问题，班级内学生的学习能力和学习程度也是不同的，教师应当能够根据学生的不同情况及时对自身的教学方式和教学手段进行调整，在开展教学活动的时候不断丰富自己的知识储备，才能够更好的开展课堂教学。

教师作为课堂教学的参与者和辅助者应当对课堂教学的整体情况和教学进度进行把控，这就需要教师对课堂的形式和内容以及自身的能力不断完善和提升，让学生在课堂教学的过程中能够更好的参与其中，增加学生在课堂中的参与度，培养学生在面对数学问题时的独立思考能力。尤其是对于学困生而言，教师在进行教学的过程中需要投入更多的经历，这就需要教师对于班级的整体情况有更加清晰的了解，能够根据学生情况得不同及时调整自己的教学进度和教学方式，让学生在理解问题的时候更加轻松。此外教师还应当营造一个相对轻松愉快的课堂氛围，让学困生在学习的过程中能够更加轻松的理解知识并进行独立思考，培养人格健全、心理健康的学生。

二、提升教学艺术

对于小学阶段的学生而言，对于课程学习的兴趣很大程度上与教师的个人魅力和人格修养是相关的，这就需要教师对自己的教学手法和教学方式不断丰富，能够浅显易懂的讲述相关知识并且让学生也能够简明扼要的理解并掌握相关知识。通过相应的课后练习能够与课堂知识形成呼应，让学生在练习的过程中能够更加全面的掌握相关知识，这需要教师在教学环节对自身的人格魅力和行为修养不断丰富创新，吸引学生的注意力。例如教师在课堂引入的时候可以增加学生独立思考的比重或是增加学生讨论的时间，让学生能够自己进行沟通和思考，以及教师在教学的过程中应当更多的用小学阶段学生能够了解的话题内容进行讲述，举例的内容也应当贴近学生的现实生活，让学生能够通过现实生活的经验更加直观深刻的对数学知识和概念内容进行理解。

教师在对学困生进行教学的过程中应当先对学生的了解程度进行调研，明确学生存在的问题才能够更好的对症下药，学生的基础并不是很牢固在教学的时候就应当先让学生回顾相应的基础知识，保障学生的理解和和班级整体处于同一水平后在进行后续教学。对于学生的培养是一个长期的过程，学生需要不断的诶样，教师也应当不断提升自己，才能够用自己强大的人格魅力征服学生，让学生更好的投入后续学习中。

三、创新教学方法

小学阶段的教师在教学的过程中应当对学生的学习情况有所了解，对于学生的知识体系及时进行查漏补缺才能够在教学的过程中更加游刃有余。小学阶段的学生在进行数学学习的过程中往往会在数学知识和数学理论的学习和理解上面存在着一定的困难，这就需要教师在开展教学的过程中能够运用图形结合，或是数形结合的方式让学生更加直观深刻的对数学概念和理论知识形成更加直观的理解。例如在对学生讲述间隔距的时候，学生对于间隔这一概念就很难理解，教师可以让学生观察放学路上树和树之间的举例，或是让学生扮演大树，这样学生就能够更加直觀的明确间隔距这一概念，在进行数学学习的过程中也能够更加轻松。

对于学困生而言，在数学学习的过程中往往就是存在数学概念理解方面的问题，因此需要对学生的理解能力进行培养，随后在对学生的理论概念和知识水平进行培养和提升。教师在教学的过程中还应当根据学生学习程度的不同能够因材施教，设置相应的学习梯度和作业难易梯度以便于能够更好的适配学生不同的能力水平，让学习成都好的学生得到更加充分的锻炼，对于学困生而言也能够打下一个牢固的知识基础。

四、结束语

学生在数学教学的过程中对于理论知识和概念的理解存在着不同的差异，这就需要教师能够根据学生的不同情况进行灵活调整，让学生整体的知识水平和学习能力得到提升，并且在这一过程中教师也应当对自身的教学手段和教学方式进行丰富，让学生能够更好的投入到课堂学习的环节中，提升学生对于数学学习的兴趣，保护学生在成长发展过程中的心理健康。

参考文献

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[2]马旭薇.我国小学数学教学中学困生学习能力培养的几点心得体会和实践思考[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，（37）：62