吴婷婷

摘要：高三是一个非常重要的阶段，在这个阶段，教师不仅要关注学生的学业成绩，还需要关注学生的德育管理。在高三学生管理工作中，教师要注重以“实”为本，采取切合实际的管理方式，较好地解决学生学习中的实际问题。手机的管理就是高三学生工作管理中的重要内容之一。智能手机已在高中生中普及，手机的使用已成为学生学习生活的一部分。在实际的教育教学管理中，学校教师如何管理学生的手机是本文探究的重点。

关键词：以“实”为本;高三学生;手机管理

国家和社会的发展都讲究“实业”，以“实”为本。教师可以将这样的思想和方法运用到教育教学中。在实际的教学过程中，教师要注重以学生的实际情况为主，在教学中以“实际”有效的教学方式和管理模式，使得学生能够真正的提升。高三阶段，是每个学生最为重要的时期。在这个时期，教师不仅要注重学生学业成绩的管理，还有关注学生德育方面的管理。目前，智能手机快速普及，成为学生学习生活的必备品，面对其给高三学生带来的种种影响，应采取什么策略，才能帮助他们养成合理使用手机习惯，增加和强化智能手机带来的积极影响，减少和削弱其带来的消极影响，笔者对此进行探讨，希望能有助于学校实施有效的管理策略。

一、高三阶段学生手机使用现状分析

以2007年苹果的第一代iPhone和2008年Android系统的智能手机的出现为标志，智能手机进入高速发展时期。随着智能手机的不断普及，学生开始使用手机，高中生使用手机有其积极一面，但弊端也不容忽视。高中生除了会利用手机进行一些资料查询和智慧平如学习以外，他们常用的手机APP，主要为 QQ、微信、网络新闻、手机搜索、网络音乐、网络视频、网络游戏、网络文学等。手机管理已经成为现阶段中小学教学中的普遍难题。

我们对本校本年级的手机使用情况作了一番调查，结果显示：从年级来看，随着年级升高，拥有手机的学生比例也迅速升高，高三学生大部分同学都拥有手机;从性别看，男生中拥有手机的比例为 90%，女生中为 98%，女生拥有手机的比例要高于男生，主要原因是，家长认为，女生要比男生乖巧，自控力要更强一些;拥有手机与家庭的经济负担有关联，负担越轻，越容易为孩子配置手机。

智能手机对高中生有一定的积极作用。利用手机，学生可以随时随地与家长联络，遇到突发事件即可沟通求助，利用 QQ、微信等工具可随时参与交流，提出观点，解决生活与学业上的困惑，倾述自己的情感，扩展学生的交友空间。另外，现在的智能手机，出厂时就已附带了许多功能，如闹钟、记事本、备忘录，相机，音乐，视频，计算器等等，为学生的作息安排、重要事项提醒、自拍留念、随时学习娱乐提供了方便。在网络上，各类 APP 的数量呈爆炸式的增加，从学习到娱乐，从游戏到生活，已经包含了人们衣食住行的各个方面，为高中生学习和生活提供了方便;作为与外界联通的工具，智能手机与网络的联通，为高中生关心时事、了解社会提供了新的渠道，成为学生们获取信息、沟通现实的窗口。

使用智能手机对高中生的消极影响也是很多的。首先，过度使用手机影响青少年身体健康，长时间使用手机会给眼睛、肩颈、胳膊等带来危害。第二，网络上的信息良莠不齐，存在着大量的色情、暴力等垃圾信息，接触这些信息，有可能使得高中生的判断能力出现偏差，对高中生价值观的形成造成影响。

高三阶段，学生面临着巨大的学业压力，已经有了时间上的紧迫感，学习压力、精神压力较大，大部分学生在思想上已经认识到了手机的弊端，但自控力较差。主要表现为：每天早上起来床后就想看手机是否有新的消息或进行游戏登陆签到;晚上睡觉前必须看看手机，浏览一下信息，打几把“王者荣耀”;上厕所必须带着手机，看看新闻、发几条微信或玩玩游戏等;稍有空闲，就会拿起手机刷刷朋友圈、看看微信、微博等;乘坐交通工具、聚会或其他集体活动时玩手机;看书或写作业时，会不由自主地关注手机的状态;周末可以在家一直刷抖音、小红书等自媒体视频……

学生在校园里面使用手机会影响到课堂的纪律和学生的学习。这就导致很多学校为了防止手机对于学生产生的消极影响，采取了一系列的强制性的措施，并制定了“禁止学生将电子设备带入学校、电子设备进入校园必须静音等”相关的管理制度，甚至某些学校还爆出“教师砸学生手机、教师强制没收学生的手机”等新闻。这种强制性的方式是否合理，尚无确论。智能手机的普及已然成为现实，高中生已基本拥有了智能手机，想要回避其使用是不现实的，在高中生手机管理中，教师应采取“以实为主”的方式，引导高中生合理适度使用手机。

二、高三阶段学生手机管理的意义

（一）营造良好的学风和校风的需要

高三阶段学生的压力本身就较大，在学校和课堂中营造一股良好的学风和校风是非常重要的。对于学生手机使用的管理，是为了改变学生在课堂上随意使用手机，而影响学习的状况，引导学生将注意力放到学习中来，为学生未来的职业生涯奠定良好的基础，使得学生能够将较多的时间投入到自身的发展中。

（二）促进学生养成良好的消费观念

现阶段学生基本上都采用手机进行购物，采用网络消费。社会上有一些超前消费和过度消费的行为，学生很容易受到其影响。对于高三阶段的学生而言，学生的认知、情感都已经有了一定的成长。在这个阶段，对于学生手机的管理，旨在引导学生树立良好的消费观，防止校园中攀比的现象蔓延，让手机能够更好的回归工具的角色。

（三）学校德育工作的需要

学生手机管理是学校管理中的一个非常重要的问题，能否管理到位考验的是学校的管理能力。手机的管理是学校德育管理和學生学习管理的重要内容，是德育管理的一个需求，如果能够较好地解决管理上的问题，这将会为将来学校的管理提供一个新的工作思路。

三、高三年级教育教学中的使用及管理措施分析

（一）注重以学生为主体

在学校教学中，手机的管理是为了更好地营造良好的教学环境，为有序的教育教学活动和学生的学习提供有效地保障。由此，在手机的管理和教学中，学校首先要坚持以人为本的原则，做到人性化的管理，要将教育引导与惩戒结合起来，为学生提供相应的辅助通讯需求，要落实学生“实”的需求。比如某学校的住校生的比例较大，学生与家长和朋友有必要的互动和联系。为了解决学生的问题学校可以为学生制定相应的规则。如禁止学生将手机带入教学区的范围内。同时为了满足学生的正常通讯需求，在校园各处安装电话机缓解手机管理带给学生的通讯压力。再比如，规定教室中禁止使用手机，要求学生上课时不携带手机或关机，也可以在教室中设置手机存放点，要求学生关机并将手机存入，必要时可以屏蔽教室网络信号，让学生无侥幸心理，从而减少智能手机对学生的诱惑。

此外，在现阶段的教育教学中，教师布置的一些任务，例如“安全教育平台的作业”或“青年大学习”是需要借助网络资源的，而学生很容易首先想到运用手机进行学习。对于高三阶段的学生而言，学生的学习压力较大，学生在某些时候需要通过网络资源去查询相关的学习内容。学校就要以学生的实际需求为主，为学生开设一定数量的信息化教室，或者是开设现代化教室，在教室中为学生准备平板电脑等数码设备，为学生的网络平台学习提供一定的便利条件。

（二）建立实效的手机管理机制

在现代社会下，学生使用手机是不可避免的。学校和教师就要以学生的手机使用情况为主，建立手机管理长期性的机制。

首先，德育部门、年级组要制定具体的适合本校、本年级的手机使用规则。学校制定详细的手机管理细则 ， 如上课和休息期间任何人不得玩手机 ， 如有违反 ， 可暂扣手机， 并 向家长说明情况， 由家长领回手机， 用制度帮助学生养成良好的用机习惯。上课期间任何人不得使用手机， 除非经教师批准。考试期间， 手机收归班主任管理， 如发现利用手机作弊， 应 给予严厉处分， 记录在高中生诚信档案里。

其次，让手机使用规则内化为学生的准则，让学生能够进行自我管理。校园手机管理可以让学生参与，学校可以引导学生进行讨论，分析手机使用 的“利”与“弊”，提出校园手机管理的建议，确定手机使用的时间、场合以及相应违规的处罚措施，对其中好的建议要予以采纳，在得到学生的支持下，因势利导地结合实际制定的具体措施，可以最大程度地得到学生的认可，也更容易推行下去并取得成效。

第三，学校要做好舆论宣传工作和社团活动。学校可以采用举办系列讲座、利用学校报廊或是班级黑板报的方式，向学生宣传不当使用手机的坏处，过度使用手机带来种种不良后果，让高中生形成手机使用要合理适度的观念，从而帮助他们养成良好的手机使用习惯。 此外，学校可以開展各种形式的文娱活动，给学生创造各种交流平台，比如组织团体竞赛、外出参观、实地教学、兴趣小组等，来充实高中生的课余生活，加强学生之间、师生之间的情感交流，从而避免其将课余时间过多地用在手机上。

另外，高三阶段的学生一般都是非常自律的，但是会存在一些特殊的情况。为了更好地提升和完善学生学习品质，教师可以引导学生为自己制定严格的学习计划，通过转移注意力的方式抵抗手机的诱惑。教师也可以让学生制定一个长远的目标，引领学生的现在行为。比如说为了考一个好大学，或者是将来能够成为怎样的人，通过这样长远的目标，引导学生在这个阶段积极主动地改变自己、提升自己。这个过程，就是从学生的实际需要、实际发展出发，让学生用短期和长期的目标，形成自己学习的内驱力，从而拒绝手机诱惑的过程。

总之，“以实为本”就是需要学校和教师在学生管理工作上落到实处，从实际现实出发，从实际需要出发，从实际发展也发。高三阶段，对于学生而言是一个非常重要的阶段，手机管理工作更需要的是学校的宏观指导、教师的智慧引导和学生自身的配合。

参考文献：

[1] 林金瑛. 高中生手机使用对其学习的影响及对策研究[D]. 华中师范大学， 2012.

[2] 邓兆杰， 张洁， 黄海， 李翠景， 吴和鸣， 周春燕. 高中生父母冲突与手机依赖的关系：情绪管理的 中介作用[J]. 中国健康心理学杂志， 2015， 11：1695-1699

[3] 陆虎城. 高中生手机使用对学习产生的影响及对策浅析[J]. 读天下， 2016， 15：167.

[4] 滕传浩. 手机对高中生学习产生的影响及对策浅析[J]. 决策探索（下半月）， 2016， 01：57-58.

[5] 王伯平. 谈高中生手机制度化、人文性的自主管理[J]. 科教文汇（下旬刊）， 2011， 02：181-182.

[6] 冯显权. 智能手机冲击下之高中班级管理窥探[J]. 新校园（中旬）， 2016， （06）：187-188