文/李旭 周锐

为了推动职业教育的现代化发展，国家出台了多项政策，引领职业院校实现教育改革创新，开发出与国际接轨的专业和课程，使院校在国际技能竞赛中获得一定影响力，顺利地将学生掌握的知识转化为技能。研究世界技能大赛给高职院校人才培养模式带来的挑战，可以寻求有效创新途径，为推动高职教育发展提供助力。

一、世界技能大赛对高职院校人才培养模式的挑战

（一）对人才培养目标的挑战

在高职院校人才培养方面，过去的人才培养目标是根据职业技能要求长期确立的，采取知识传授和技能训练等方法促进学生发展。受这种思维局限，过去砌筑技术被看成是技术含量低，只要求学生掌握基本的操作方法。但随着行业转型发展，有关工作活动日渐复杂，对学生技术创新运用、技能操作精准度等各方面都提出了一定的要求，延续传统人的才培养理念显然无法满足职业人才培养需求。在世界技能大赛中，不仅要求选手深入生产实际接受技能培训，还要求吸收消化行业主流技术成果，做到独立运用知识和技能解决实际问题，为学生今后发展奠定扎实的基础[1]。树立科学人才培养目标，调整人才培养模式和专业教学方法，才能使学生在思维逻辑、创造力、个人视野等方面取得发展，成为能够适应时代发展需求的工匠人才。

（二）对实践课程教学的挑战

在建筑专业的课程设置上，大多实践课程是嵌入理论课程和设计教学，组织学生开展相关实践活动。但实际的建筑学与生产实践紧密相连，单纯地借助计算机辅助设计等设置实践环节，将造成学生对工程测绘、外墙砌筑等实践内容了解不足，难以做到真正将理论与实践相结合。在砌筑教学方面，大多数高职院校只安排了1周的实训课程。但从世界技能大赛的内容来看，将砌筑施工当成是一项专项考核内容，设置了不同比赛题目和详细的评分细则，加强学生的实践技能和综合素养考核。在院校实践课程设置不合理的情况下，缺乏大赛所涉及的知识点和专项技能内容，也难以选拔出可以顺利应对各种实践活动和专业竞赛的学生。院校学生通过竞赛难以获得理想成绩，容易给学生参与实践生产带来打击。

（三）对基地训练方式的挑战

随着产教融合战略的实施，高职院校纷纷与企业建立了合作关系，为了加强学生实践技能训练，推动学生全面发展而共同打造实训实践地基。但就目前来看，院校制定的实训计划方案依然脱离实际，如在砌筑实训教学中，并未给学生提供专用场地和材料，只是在简单示范后由学生进行模拟操作，所用的砌块尺寸较小，只能供学生掌握基本操作步骤和流程，难以把握其中细节。在世界技能大赛中，在接近5个小时的比赛中，裁判员将从墙体垂直度、窗口偏差、灰缝宽、墙面平整度等各个方面进行考察，并要求选手能够准确把握砌筑施工细节，学会运用勾缝器等各种工具进行科学作业。但高职院校不仅缺少专门的训练场地，在训练上也未能提供必要的工具、器材和材料等，导致训练活动流于形式，难以取得理想的效果。

二、世界技能大赛对高职院校人才培养模式的创新影响

（一）创新人才培养目标

高职院校的学生在毕业后，有相当一部分要进入行业一线，要使大部分学生达到世界技能大赛标准，加强学生技能锻炼，提高学生的职业素养，为学生今后发展奠定扎实的基础。按照这一思路，创新人才培养目标，可以参照大赛评分和考核标准来确立培养目标，从逻辑思维、创新能力、应变能力等多个角度提出人才培养的要求[2]。以砌筑专业为例，从逻辑思维的角度加强对学生的培养，要求学生能够建立完整专业认知体系，理清结构砌筑与墙面平整度等知识间的逻辑关系，可以将问题当作导向开展学习活动，通过分析和解决问题形成综合能力。创新能力培养要求拓宽专业知识和技术广度，了解砌筑行业最新材料、工艺技术等，探索解决砌筑问题的新方法。培养应变能力，做到灵活应对砌筑施工可能出现的各种质量问题等，做好施工时间分配管理，可以应对实践生产中的各种复杂情况。

（二）创新实践课程体系

通过创新院校实践课程体系，可以对照世界标准实现行业人才技能需求的深入挖掘，从竞赛与教学相结合的角度设计实践教学环节。具体来讲，是将竞赛阶段一一对应课程，如世界技能大赛划分为校赛、市赛、省赛、国赛和世界比赛多个阶段，具有长期性和周期性，可与学生基础技能、专项技能、综合技能、实战技能等不同阶段实践技能的培养要求相结合，形成赛教融合体系。如在基础实践教学内容的设置上，可从建筑识图与制图、工程施工技术、质量验收等方面入手，加强学生的基础技能培养。当学生达到一定水平时，可以为学生提供报名参加校赛的机会，选拔扎实的基础学生。在专项训练阶段，可以学习砌筑、灰缝处理等技巧，掌握技术应用要点。在综合技能培养阶段，将世界技能大赛真题当作课程内容，组织学生进行模拟测试。直到学生操作熟练，达到一定的技能水平，可以通过参加高等级比赛进行实战训练。

（三）创新基地训练模式

锻炼学生的实践技能，依然需要将基础训练当作关键环节，确保学生进入到真实的生产环境，严格按照技术标准作业，做到真正理解和运用专业知识和技能解决实践问题。为实现训练模式创新，可以以世界技能大赛选拔标准为标杆，从体力、毅力、技术等各方面提出训练要求，并按照大赛规则、比赛内容和评分标准组织校内比赛。将竞赛训练当成核心内容，安排学生日常加强训练，以大赛模块为标准制订个人训练计划，督促学生加强自我管理，做到勤学苦练，形成扎实功底和稳定的心态。此外，还应组织开展校外训练活动，将学生带到建设单位和兄弟院校，让学生发现自己在技术交流中存在的问题，主动探寻解决问题的方案，在掌握更高技能的同时，学会如何进行技术交流和合作沟通，全面提升学生的职业素养[3]。

三、基于世界技能大赛的高职院校人才培养模式创新保障

（一）产教深度融合保障

无论是人才培养目标创新还是实践课程体系建设，都离不开世界技能大赛的指导，只有以专业理论和实践经验作为指导，才能将世界技能大赛与院校教学工作准确对接，全面推动人才培养模式创新发展。为此，需要实现产教深度融合，实现行业技能竞赛和高技术人才培训工程项目的结合，将人才培养和选拔当作落脚点，探索建立科学职业人才培养与考核评价体系，为专业教学改革提供科学指导。围绕这一目标，高职院校应加强与建筑业协会、建筑企业等各类企业的合作，密切把握行业市场人才的需求，合理设定人才培养目标，共同推进比赛活动的创新发展。在产教深度融合基础上，深入分析世界技能竞赛标准与企业公益标准的差别，对照实践做法，把握技能培养细节，实现课程内容和评价标准的优化调整，做到专业技能与职业素养并重。

（二）师资力量保障

在人才培养模式创新过程中，必须提供足够的师资力量，以确保各种实践教学活动的有效开展。为向学生传递更多建筑施工实践技能和经验，应联合企业创建双师型师资队伍，由院校的专业教师与企业专业人士共同带队，为学生开展实践项目和参加比赛提供指导。院校可以选派具有丰富比赛经验的教师，从课题选择、课题研究等多个方面提供引领，并提供专业理论指导，做好学生日常培训和赛前集训等工作安排。企业教师可以在资源调配、时间分配、工序质量把控等多个方面提供丰富的实践经验，在学生实践操作上提供专业指导，确保学生能够做好细节处理，打破理论思维的桎梏，在实践操作中形成创新能力、应变能力等各种能力，可以利用一切资源来解决现实问题。

（三）硬件条件完善保障

为加强实训教学，完善硬件条件，立足建设真实环境建设训练场地，结合现行建筑行业发展情况，提供全站仪等测量、检测和砌筑施工设备、工具等，并提供真实砌筑材料，有效开展专项训练，以确保学生掌握各种材料性质、了解器材性能、尺寸等。在实践生产中，学生在学会正确使用资源的同时，结合实践生产需求，产生新产品、新技术开发需求，实现建筑施工工艺的改进，探索低成本、高效率的建筑施工方法。经过系统实训锻炼，学生形成实践技能综合运用能力，并成功踏上世界技能大赛的舞台，取得理想的成绩，使院校人才培养达到更高层次。

四、结语

以世界技能大赛标准为导向的创新人才培养目标，从技能培养、素质训练等方面健全实践课程体系，科学组织学生参加基地各类专项训练活动，使学生达到参加基地各类专项训练活动的水平，同时，还可以从思维、技能、素养等各方面取得全面发展。因此，高职院校应加强与企业的合作，加快“双师型”队伍和实训基地建设，为人才培养模式创新提供足够的软硬件条件，最终实现高质量、高素质的职业人才培养目标。