文/王洪宝

当前，经济社会运行发展处于一个全新的阶段，过去那种相对比较粗犷、大线条的发展理念已不能很好地适应当前的现实需要，这就对我国经济社会高质、高效运行的发展提出了更高的要求。随着我国经济社会运行进入新阶段，各行业、各领域对工作人员综合竞争能力的要求也不断提高。高职院校学生作为涉及各行业、各领域的具体工作主体，从某种意义上讲，是否具有扎实的综合素质和专业素养，直接影响到我国经济社会运行发展的理想目标。因此，产教融合为高职院校学生的培养提升创造了一个相对充足的空间储备，通过产教融合理念深度融合到高职院校日常教育教学中，有利于学生在潜移默化中实现自身的跨越式快速成长，为其今后将创新创业主旨要求落到实处打下了坚实的基础[1]。

一、产教融合视角下高职创新创业人才培养的意义

（一）有利于形成长足发展动力

在当今全球化态势日益稳固的整体宏观大背景下，国家与国家的关系日益密切，不同国家地区间人际交流也更加顺畅、频繁，这对全球经济向好的整体发展无疑是好事，但在这种情况下，我国经济社会的长期可持续运行发展面临着更大的同质化挑战，如何跳出重复落后的旧圈子是一个值得深思的重要问题，而创新创业人才的培养则提供了很好的破局利器，通过科学有效、合理有序的方式培养创新创业人才，有利于为我国经济社会运行的发展打造出长足的发展动力。在创新创业人才培养的整体流程链条当中，要积极秉持分批次、分梯度、分情况的关键核心理念框架，其中高职院校及其学生与创新创业人才培养的融合度明显更高，实施落地的可行性也较强，在这一过程中，产教融合视角维度发挥着不可替代的作用。从一定程度上讲，只有将产教融合的理念真正落到实处，才能切实有效地实现高职院校创新创业人才培养提升的初始预期理想目标，需要给予足够的关注[2]。

（二）有利于实现多维全面整合联动

根据教育教学所具有的核心属性特征，教育教学本不属于某个地区或者某所院校自身的事，而是涉及经济和社会长远发展的宏观性综合性问题，而对创新创业人才培养提升这一新课题的要求，教育教学所需的系统性、整体性进一步凸显放大，而从产教融合的角度切入，有利于实现多维度、全方位、多元化的资源整合联动，在当今新形势的要求下，以往传统的单向传输式的教育教学方法体系，已越来越不能适应现阶段经济和社会运行发展的现实需要，为了切实有效地提高教育教学实际效果，需要采取有效措施不断提高教育教学过程中的双向沟通水准。与此同时，单纯依靠院校特别是高职院校进行闭门造车式的理论知识灌输也够充足。迫切需要在建立常态化沟通交流平台的基础上，将业界经验与学界理论进行积极地融合，在此期间需要统筹兼顾好自身的客观需求与外部环境之间存在的辩证统一关系，谨记适合自己的才是最好的，这样才能在潜移默化中促进高职院校学生综合竞争能力的持续提升，进而迈出成为创新创业人才的坚实步伐[3]。

二、产教融合视角下高职创新创业人才培养的优化措施建议

（一）着力夯实主干计划核心基础

对于任何工作都要有一个很好的基础，如果没有坚实而可靠的底层基础工作作为背后的关键核心支撑，那就难以真正保证后续的相关具体工作取得应有的积极成效，具体到产教融合视角下高职创新创业人才培养这个细分模块，最重要的是采取有效措施，着力夯实主干计划这一关键的核心基础，这主要是由于高职院校在创新创业人才培养方面具有明显的综合性及系统性。因此，必须站在更长的角度看待当前面临的实际问题，通过与总体目标整体联动的计划框架体系，有利于实现高职院校学生综合素质和专业素养的循序渐进地提升，从而能够显著提升创新创业人才培养的针对性和适应性，只有通过这种方式，才能在最大程度上确保高职院校创新创业人才培养取得应有的积极成果。

（二）加强重视教职人员能力提升

工欲善其事必先利其器，现阶段高职院校创新创业师资力量尚未完整，优秀的师资更是少之又少，结合院校实际的管理体制，充分体现教师队伍的创新创业教育职能。要注重对院校教师的培养，安排教师围绕着团队的模式走进企业进行锻炼，鼓励教师自主结成学习共同体，互相分享学习的经验和成果，确保教师能自我发展。与此同时，也要重视采取有效措施，优化创新创业教育资源，通过这种的方式建设卓越的师资队伍，更好地在产教融合背景下培养创新创业人才[4]。

（三）持续强化理论实践结合水准

实践是检验真理的唯一标准，从教育教学的核心属性特征来看，对教育教学受众自身的特点，需要因地制宜及有的放矢地安排设置实践环节，高职院校要着眼于培养直接从事日常生产经营第一线工作的专业化、复合型人才。具体到高职院校的创新创业人才培养细分模块，高校应加强教育教学在课前、课中及课后的整体统筹联动，不再仅仅只将教育教学的重点放在时间相对紧张的课中环节，而是要把教育教学内容放在整个流程链中，通过机动灵活的选择，运用相对先进成熟的科学技术，将教育教学内容纳入教学实践程中，实践育人。

（四）积极发挥业学共建有利优势

他山之石可以攻玉，高职教育的目标是培养实用新型人才，那么高职教育自然要加强与社会企业的联系，寻求联合发展。要有效保证校企联合的联动效应，发挥校企合作的最大力量，应积极加强校企联合的平台发展建设。例如，建设校企合作实训平台，确保学生进入校企联合基地后，能够在专业学习模块中进行实训和技能展示，借助真实的工作环境进一步加强学生的自我实操能力，特别是要将书本中所学到的理论知识完全转化为实践技能。专业理论知识的实践作为实践教学机制的基础环节，同时也是提高学生的专业职业技能的保障条件。因此，学校应选择起点高、标准严的企业作为校企联合的实训基地，从而可以更好地保证学生的实践价值。与此同时，学校可以根据不同的年级制定不同的实践教学计划，依循逐层递进、有重点的指导原则。

（五）重视职业资格的获取

高职学校培养实用新型人才必须重视职业资格认证和管理体系的相关工作，而要实现专业的职业资格认证就必须要建立一套完整的、全方位的、系统化的职业资格认证的管理机制。为了确保职业认证资格的落地实施，学校可以将职业资格获取引入到实践教学的学分体系中，要求学生必须获取两种与本专业有紧密关联的职业资格或技术等级证书，才能顺利毕业。各学校可以根据具体情况，编制适合本校发展的职业资格认证管理体系，并实行校级技能鉴定与国家技能鉴定相结合的模式。

三、结语

当前，随着我国经济社会运行和发展的不断深入，中国特色社会主义宏伟蓝图平稳、健康地执行落地进程任重而道远，需要常怀发展变革和与时俱进的思维。根据产教融合所具有的关键核心属性特征，将理论与实践有机融合作为基本立足点，一方面，注重加强学生理论知识教育教学的针对性和适应性，为高职院校学生的深化发展筑牢根基，另一方面，要整合运用多种渠道，为高职院校学生的发展提供更多的实践机会，将校内教育教学与校外教育教学融合。通过这种方式，既为创新创业理念的稳健落地创造了积极的有利条件，更有利于高职院校学生独立思考能力和发散思维能力的提升，对高职院校学生自身乃至整体经济社会运行发展而言大有裨益。