马豪琦 上海市川沙中学南校

兴趣是驱动学生学习行为的重要动机。在武术教学中，学生的学习兴趣会对学生的武术学习态度及其在武术学习活动中的投入程度和参与程度产生直接影响，并会由此进一步影响到学生的学习效果和学习体验。如果学生的武术学习兴趣高，那么往往其在武术学习活动中的投入程度和参与程度也更高，相应的学习效果也更好，学生更容易在学习中体验到成就感。反之，学生则很容易对武术学习产生消极抵触情绪，学习效果更是无从谈起，由此可见，武术教学中学生学习兴趣培养的重要性。鉴于此，本文就结合笔者的武术教学经验，从学生武术学习兴趣培养的角度出发，总结了几点切实可行的武术教学策略。

一、善用趣味教学游戏激发学生的武术学习兴趣

青少年学生普遍对游戏抱有极大热情，热爱游戏是他们最重要的身心特点之一。在常规武术教学中，学生常常会感觉乏味和枯燥，但游戏的融入却能够让教学氛围在不知不觉中变得愉悦；很多学生不愿重复练习的内容，却能够通过游戏让学生在“玩”中就实现了所学内容的练习与巩固。所以，针对这一点，教师在组织开展武术教学活动时，就可以适时、适当、适度的安排一些符合武术教学需求的趣味游戏，既达到了教学目的，同时也具有激发学生武术学习兴趣的功效。

应用案例：为了让学生体会寸劲的用法，笔者曾经在教学中设计实施过“双人抹布推击掌”的小游戏。首先，将全班学生按照两人一组分为若干组。然后在教学场地上画上两条相距1.5米左右的平行线，让分好组的学生面对面站立在线的两侧，两脚开立，保持微蹲的姿势或者是保持马步的姿势，同时两臂前平举，相对的两人手掌相互接触，注意听老师的命令。在老师喊开始时，面对面的两人推、击、躲、闪等方法，尽可能使对面的一方移动或失去平衡，按照谁最先移动或失去平衡来定胜负。通过这个游戏，不但锻炼了学生的上下肢力量，同时还让学生很好的体会了武术中“寸劲”的用法，更重要的是这个小游戏的运用，让学生没有感觉到练习的枯燥，反而一直兴致高昂，极大的激发了学生的练习兴趣。

通过这次教学尝试笔者就发现，各种趣味教学游戏是激发学生学习兴趣，营造良好教学氛围的有效方式，并逐渐在教学中创编应用了“定位弓步牵拉角力”“你抓我救”“技击对抗”等一系列趣味教学游戏，在培养学生武术学习兴趣的过程中发挥了极大的作用。

二、巧用分层教学培养学生的武术学习兴趣

针对学生武术学习兴趣不高的问题，笔者曾经对学生进行过专门观察，并进行过有针对性的沟通交流，结果发现，有一部分学生之所以武术学习兴趣不高，是因为当前的武术学习任务对他们来说过高，老师布置的很多练习任务是他们在现有的能力水平下无法完成的。而与此同时，还有一部分学生之所以武术学习兴趣不高，却是因为他们本身的武术运动基础较好，学习能力也比较强，老师当前布置的很多任务他们往往不需要费神费力就可以轻松完成，以至于时间一长他们就觉得武术学习没有挑战、没有意思，武术学习的兴趣也被逐渐消磨掉了。

在发现这种情况之后，笔者就想起来自己以前看过的分层教学理论。在对该理论进行了专门的学习和钻研之后，笔者就在自己的教学中尝试了动态分层教学法。将学生按照现有的武术运动基础、学习能力、身体素质基础等，分为了A、B、C三个小组，并针对三个小组分别设置了不同的教学目标、安排了不同的练习任务，并提前对学生说明，A、B、C三个学习小组并没有好坏之分，只是适合不适合的问题，适合自己的就是最好的。如果你在学习的过程中，感觉小组当前的学习目标和练习任务与自己的学习能力和学习需求不符，可以随时向老师请求调整小组。而老师也会在学习中随时观察，根据学生的学习情况适时向学生提出调整小组的建议。这样实施了一段时间之后，笔者发现，很多之前因为学习难度过高、练习任务无法完成而害怕武术学习的学生，开始逐渐喜欢上了武术学习，并开始愿意积极、主动的开展练习活动，也开始主动向老师寻求帮助和指导。与此同时，很多之前因为学习难度过低，觉得武术学习无聊、无趣的学生，也因为具有挑战性的学习目标和练习任务，重新燃起了学习的斗志，学习兴趣也再度得到了激发。

通过这次尝试笔者发现，虽然只是教学方法层面的一点小改变，教学的结果就会大不一样，学生的学习兴趣也会明显改善。因此，在武术教学中，要激发学生的学习兴趣，教师应不断学习新的教学理念、不断接触新的学习模式，并基于此积极尝试各种不同的、适合学生学习需求的教学方法，不断创新当前的教学方法体系。

三、活用实战练习唤醒学生的武术学习兴趣

学校开展的武术教学活动与学生的武术学习需求不一致，是学生谈起来武术“神采飞扬”，学起来武术“无精打采”的一个重要原因。由于当前学校开展的武术教学活动，往往将重点放在武术套路教学上，很少涉及技击方法，也很少去讲解所学内容的攻防含义，将原本需要单练、对练相结合的武术学习方式，简单的变成了学生只需要一个人模仿老师的动作，并进行重复练习就可以完成的过程。然而“技击性”既是传统武术最为本质的一个特征，也是武术的魅力所在。如果在教学中忽视了武术的技击性和攻防含义，仅仅围绕套路教学展开，“从套路开始，以套路终结”，就将武术教学变成了一种闭锁、枯燥的练习活动。而这种不需要喊、不需要叫，只需要按照老师要求独自模仿和练习就可以完成的闭锁式学练活动所具备的趣味性，要远低于需要两人甚至是多人对练的开放式的技能学练活动。例如：教学中有的学生就表示，一直在重复练习各种套路动作，感觉上课气氛沉闷，没有什么意思，也没有体会到武术运动有什么乐趣。那么要如何改变这种情况，唤醒学生的武术学习兴趣？笔者认为，实战练习的适时适度运用是非常有效的一种方式，并在教学中进行了尝试。

应用案例：为了验证实战练习在培养学生武术学习兴趣方面的作用，笔者在开展“转身盖掌”这一技术动作教学时，在学生已经基本掌握了转身盖掌技术之后，就安排学生两两一组进行了实战练习。在练习过程中，两人中“喂手”的一方，使用冲拳或者是踹腿等动作去进攻另外一方，此时被攻击的学生就需要运用学习的转身盖掌技术去进行防守。而且被攻击的学生不但可以自我防守，同时还可以进行防守反击，反过来去进攻“喂手”的一方，同时还鼓励学生配合动作喊出声。这样一来，不但学生学习的转身盖掌技术得到了练习和巩固，课堂气氛也前所未有的热烈和畅快，学生的学练兴趣明显比平时更加高涨。

通过这次尝试，笔者发现学以致用，“学”的最终目的是“用”，只有让学生将学习的武术知识和武术技能用起来，让所开展的武术教学活动与学生的武术学习需求相契合，才能够唤醒学生的武术学习兴趣。所以，实战练习，这种能够让学生将所学付诸实践的方式，是培养学生武术学习兴趣的有效策略。但是在应用的过程中教师要注意，武术技击性的特点提高了实战练习中运动伤害的发生概率，但却不能“因噎废食”，因此就放弃实战练习。而是要加强学生的运动安全教育，让学生清楚实战练习中常见的运动伤害类型，掌握必要的自我保护知识和自我保护技能，同时通过提前排除实战练习中可能引发运动伤害的安全隐患，及时给出安全提醒等等措施，尽可能的保证实战练习的安全、高效开展。

四、妙用现代教育技术调动学生的武术学习兴趣

近些年，随着现代信息技术的飞速发展出现了很多新的教育技术和教育工具，如果能够在教学中加以合理的运用，不但是调动学生学习兴趣的有效方式，同时对于教学质量的提高也好处良多。如：各种微课、微视频、在线课堂、慕课等等，均可以与常规武术教学结合起来，对此笔者也曾经在教学中进行过尝试，以下就以案例的方式针对现代教育技术在武术教学中的运用进行分析。

应用案例：微课是基于现代信息技术出现的一种新的教学资源，同时也是一种新的教学载体，如果运用得当，不但能够取得理想的教学效果，同时还有助于推进现代信息技术与武术教学的深度融合，与教育部发布的《教育信息化2.0计划》的倡导不谋而合。于是，笔者就在武术教学中尝试了基于微课的翻转课堂。笔者首先筛选了适合学生课前自学的教学内容，并在筛选出的教学内容中选定一个主题制作了一个时长6分钟的微课。微课制作完成之后，笔者提前一周时间利用班级微信群发送给了学生，让学生根据微课进行课前自学，并说明，如果在自学中遇到问题可以随时与老师、同学进行沟通。然后在正式上课时，微课中已经讲过的内容，笔者就不再事无巨细的重新讲解演示一遍，而是专门抽出一段时间让学生汇报他们的课前利用微课进行自学的情况，如：通过微课学习有哪些收获？在学习的过程中遇到了哪些难题？这些难题解决了吗？你是如何解决的？如果没有解决，你觉得自己最大困惑或者对自己来说最大的难点在哪里？经过这样的了解，笔者就对学生的课前学习情况有了一个基本的了解，针对其中简单的问题，会继续引导他们通过互相讨论的方式进行解决。针对其中比较难、比较共性的问题，笔者会再专门进行深入的讲解。这样一来，不但提高了教学效率，学生的学习也会更深入，而且由于课前学习中学生的学习时间、学习进度，甚至是重复学习的次数等等都是由学生自行决定的，在课堂教学阶段，很多问题也是由学生通过互相讨论自行解决的，学生的主体作用得到了充分的发挥，他们也感觉自己得到了足够的尊重，学习兴趣也由此得到了极大的提升。

通过这次尝试笔者发现，现代教育技术和教育工具的出现和在武术教学中的运用，不但是革新武术教学的契机，同时也是激发学生武术学习兴趣，调动学生武术学习积极性的有效手段。教师可以结合自己的教学安排和教学需求，积极开展现代教育技术在武术教学中的应用实践，通过各种新技术、新工具的应用为武术教学注入新色彩，为学生武术学习兴趣的激发和培养提供新策略！

五、结语

灵活、多元的教学策略是激发学生武术学习热情，培养学生武术学习兴趣的有效方式。在武术教学中，很多教师仍然存在教学方法和教学策略运用过于固化的情况，不但很少去主动改变已经用习惯的教学方法和教学策略，也很少去主动探索新的教学方法或者是主动去尝试新的教学策略。这就导致教学策略长期没有变通，不但很难激发学生的武术学习兴趣，反过来还极有可能会挫伤学生的武术学习兴趣，对学生的武术学习活动造成消极、负面影响。因此，要培养学生的武术学习兴趣，教师应积极探索、主动尝试新的教学策略，通过积极探索、大胆尝试，不断革新推进学生武术学习兴趣的有效培养！