李思 鲁梦 郑州科技学院工商管理学院

经济的发展让文创产品成了人们追求精神满足的重要载体，高校作为大多数人从校园迈向社会的最后一站，承载了人们无数的美好记忆。优秀的高校文创产品不仅能够带来经济效益，还可以将人们的情感需求融入产品设计中，进而为用户带来情感上的共鸣。因此，有必要对高校文创产品情感化设计进行研究，以此进一步提高高校文创产品的情感价值。

一、文创产品分析

文创产品是一种将文化作为核心，强调文化创新的一种产品。文化+创意便是文创产品的核心元素，两者之间的有效融合不仅能够让文化更加适应当代人的审美观念，还可以激发消费人群的情感共鸣。文创产品不同于其他产品的核心因素便在于附加值，即由文化赋予文创产品的精神属性，精神属性能够在不影响产品功能性的同时进一步增加产品价值。通常情况下，不同文化所表达的内容存在明显差异性，因为人们的心理诉求往往各不相同，因此文创产品要注意把握目标群体的精神诉求，以此来做到针对性的文化表达。在开发文创产品时要注意，不同的高校在不同节日中的文化情感存在非常大的差异，例如普通的各种节日便与百年校庆具有明显的情感差异，通过整合并表达情感，能够让文创产品满足用户的情感需求，因此文创产品可以看作文化的一种载体，不同的产品材质与表达方式能够为人们提供更多的文化感受。作为能够满足人们物理、精神需求的一种产品形式，就应该在开发文创产品时着重强调产品本身的情感化设计，只有这样才能让产品在开发结束后得到更多用户的认可。

高校文创产品需要追求教师、学生等特定目标群体的情感追求，在高校内的师生要在高校文创产品中获得足够的校园文化认同感，而离开高校的师生则要在高校文创产品中感受到曾经校园时代的美好记忆，因此高校文创产品不仅是一种创收方式，还是高校用以传播校园文化的一种方式。

二、高校文创产品的价值分析

高校文创产品具有天然的情感价值，不同于其他的文化创意产业，每个人在校园的经历都是一种人生的感悟，是不可磨灭的个人情感，因此对于高校文创产品而言，往往具有天然的用户群体，即现有师生与高校毕业生，不同群体对于高校文创产品的需求各不相同，所以高校文创产品在开发时需要强调针对性，只有针对不同的用户群体提供适合的文创产品，才能够让高校文创产品发挥出应有的情感价值。

高校文创产品高附加值的来源是校园文化，通过对高校校园文化中的各种元素进行分析、重构、再设计，便可以获得具有一定价值的全新高校文创产品，而这些校园文化元素的使用方式与蕴含的理念，则是打动产品用户的关键。高校文创产品的内容非常丰富，作为代表高校内涵、精神的传承产品，不仅可以用于宣传校园特色，还可以在一定程度上提高校园的竞争力与影响力。

高校文创产品可以看作是将校园文化、创意理念表现在特定载体上的一种方式，高校文创产品的创意来源于产品设计，能够通过符合现代观念的形态在载体中呈现出来。校园中无论是建筑还是景色，都可以作为创意元素融入载体中，很多高校都会选择将帆布包、手机壳作为产品载体，这样会兼顾实用性与纪念意义。但是由于不同人群的需求存在明显差异，所以不仅要针对此类产品进行设计，为了发挥高校文创产品的价值，还可以在更多具有收藏和纪念意义的载体中融入校园文化元素，以此来获取不同年龄段用户的情感共鸣。

三、高校文创产品情感化设计原则

（一）艺术性原则

艺术性原则是迎合人类本能的一种设计原则，这也是文创产品开发时必须遵循的核心原则。在众多不同种类的文创产品中，总有一件文创产品能够给到用户足够的视觉吸引力，进而让用户更有欲望去探究文创产品背后的精神思想。在艺术性原则下，设计师需要从文创产品的外观层面来强调产品的视觉吸引力，并表达产品的艺术美感[1]。艺术性是基于本能的一种表达方式，能够带给人最为直观的感受，因此很多优秀的文创产品往往会在用户看到的第一眼，便让用户感受到文创产品的不同之处，独一无二的美感、特殊性都可以看作艺术性的体现方式，只要能够将文创产品的艺术性与校园文化相结合，就可以满足多数师生对文创产品的需求，进而增加文创产品的市场竞争力。

（二）体验性原则

体验性原则是行为层面的设计原则，文创产品要注意用户的使用体验。对于用户而言，只有在使用产品时从内心中产生正面积极的情感，才能够真正关注到该产品的价值与精神。对于文创产品而言，为了贯彻体验性原则，应该针对目标群体进行产品使用调查，通过总结消费者的使用感受来掌握消费者的使用需求，然后再对文创产品进行调整与优化。需要注意的是，文创产品的使用感受并不是简单的使用体验，诸如用户的行为习惯、产品乐趣等因素都会影响到体验产品时的感受，因此在强调体验性原则时，必须以目标用户感受为主要考虑对象，以此来提高文创产品的整体价值。

（三）反思性原则

高校文创产品的消费者群体不只有校园内的师生，还有众多进入社会的学子。因为每个人的生活方式、文化背景各不相同，因此每个人对文创产品的看法存在明显差异性。所以为了提高文创产品的情感针对性，就需要结合用户属性来反思文创产品的不足之处，并赋予文创产品更多的情感价值。若要将反思情感与用户群体相融合，就应该活用校园文化元素以引发用户共鸣，校园文化可以帮助文创产品引发用户的追忆与怀旧心理。

四、高校文创产品情感化设计分析

高校文创产品是一种介于实用性、艺术性之间的产品，在兼具实用功能性的同时可以在精神层面体现出产品艺术性。每一样产品都拥有属于自己的价值，用户在考虑购买文创产品时，便要从自己的角度对其进行判断，判断文创产品的功能性与附加值是否符合其产品价值。情感化设计可以为文创产品融入精神情感，这种情感便是文创产品附加值的一种体现。

（一）文创产品定位分析

每所高校的实际情况各不相同，因此在开发文创产品时，需要结合高校定位与用户定位来确定开发方向。从文创产品适用场所出发，可以大致将文创产品分为自用产品、礼品等多种产品形式。在情感化设计中需要结合目标群体与产品形式来酌情添加校园情感元素。文创产品需要将各种文化、情感元素全部融入产品设计中，因此文创产品的呈现方式非常重要。

不同用户群体对文创产品的需求各有不同，迎合用户群体的喜好来设计产品能够有效满足文创产品的市场受众。例如师生自用的文创产品便会格外关注实用性，功能性与性价比是文创产品的设计重点，可以将笔、笔记本等具有功能性的校园用品作为文创产品情感化设计的主要载体，以此来提高文创产品的附加值[2]。

（二）常见文创产品系列的情感化设计方式

1.新生文创产品设计

新生纪念品的目标群体是刚刚迈入大学的学生，此时的新生对大学存在非常多的好奇心，因此在开展文创产品情感化设计时，要将新生所在意的内容融入文创产品中。例如高校的景色风光、高校名人事迹、校园生活指南等，通过将这部分内容作为文创产品的设计切入点，能够有效满足新生群体对高校校园的好奇心。文创产品的载体可以是水杯、毛巾等生活用品以及笔记本等学习用品。在情感化设计阶段，需要注意情感直观性，只有利用直观性抓住新生的第一印象，才能够让新生在挑选各种生活、学习用品时注意到文创产品的附加值。

2.毕业生纪念品设计

面向毕业生所设计的纪念品不同于面对新生的文创产品，在文创产品设计过程中，产品属性要更加偏向于收藏、纪念意义。即文创产品应该满足毕业生对高校生活的留恋与回忆，因此在开展情感化设计时，可以将校园标志性建筑主要设计元素、特有的文化活动、校园风光作为主要情感元素，还可以将校园对毕业生的祝福作为情感元素来开发成套的纪念品系列。

3.高校官方文创产品

官方文创产品所面对的群体在于官方赠礼、礼尚往来，文创产品可以作为宣传高校的一种文化载体。这种文创产品的设计开发难度相对较高，因为需要从校园历史、校园文化等多个角度来完成对高校的诠释。从情感化设计角度出发，由于文创产品呈现方式需要足够高端，因此颜色、工艺层面必须考究，而文创产品内容则要足够大气。例如东华大学便制作了一款校训活字印章，黑胡桃木为材质为印章增加了艺术感与底蕴。

（三）文创产品的情感化元素

情感化元素需要能够激发人们内心深处的情感共鸣，在设计开发文创产品时，能够采用的情感元素大致可以分为三类：第一，校训精神。高校的校训属于高校精神层面的立足之本，通过校训能够体现出高校的教学理念与文化思想。在开展文创产品设计时，能够承载校训精神的文创产品种类相对较少，只有庄重、严肃的文创产品才能够承载高校的校训精神，否则便会影响到校训精神的传递。但若是能够为校训精神打造一款具有高契合度的文创产品，便可以让校训所蕴含的寓意与祝福得到更多人的认可。第二，回忆元素。回忆是每个人在面对母校时都会迸发出的一种情感。人们在高校中生活的点点滴滴最终都将化为回忆埋藏在内心深处。回忆元素适用于任何文创产品。例如食堂、图书馆中的学生、踩着滑板的同学、授课中的教师，都可以成为文创产品中的回忆元素，人的面孔可以更换、建筑同样可以重新修建，但是学校中的回忆却无法改变。第三，建筑、风景。校园随着发展扩建，其建筑、景色最终都将发生改变，但是建筑与风景却必然是体现校园情感的重要因素，一代人有一代人的回忆，新老校园都可以作为高校的情感元素为校园学子带来情感共鸣[3]。

总而言之，高校文创产品情感化设计是体现文创产品精神内涵的一种方式，通过在文创产品中加入不同的情感元素，能够激发人们封存在心中的校园记忆。相信随着更多人意识到文创产品情感设计的价值，高校文创产品情感化设计一定会更加完善。