庞春林 承德工业学校

随着我国中等教育信息化的不断提高，将信息技术引入到中职思政课混合教学过程当中可以实现课程教学模式的有效丰富。中职思政课在学生的健康成长中起着关键的引导作用，教师进行思政教学时，应当注重加强学生对思政课学习的兴趣，让学生充分的发挥其主观能动性，帮助学生养成良好的课堂学习习惯，让学生能够根据教师的教学的内容提高课堂学习效果。在混合式教学的实践下，思政课更加侧重培育学生的核心素养，以达到立德树人的课堂教学目标，从而使课堂教学具有创新性和可持续发展性。

一、混合式教学模式

混合式教学模式，就是指教师通过线上教学同课堂教学相融合，之后开展教学活动的模式。单一的微课、慕课等线上教学或单一的课堂教学都不能称为混合式教学，混合式教学是实现了两者的融通配合，给学生带来一种综合性的学习体验。另外，混合式教学将更为突出教师引导及学生课堂教学主体的思想，为学生制定课堂教学模式，教师在开展多种多样的课堂教学模式时，应当采取适当的课堂教学手段对学生的教学内容以及教学活动进行指导，充分的培养学生的课堂学习素养，提高学生课堂学习效果，让学生能够对教师讲解的不同的板块进行课堂学习，提高学生课堂学习的效率。教师开展混合式教学就是将传统的教学方式与信息化网络化学习结合起来，借助二者的优势，发挥教师课堂教学的主导作用，对学生课堂学习内容进行提高，提高学生课堂学习方法的总结，培养学生学科素养。教师开展教学活动应当针对学生课堂教学的时间以及内容进行优化，教师应借助混合式教学的特征以及优势打造精品课程，培养学生的学科素养。教师开展教学活动时，应当注重教学模式，打破传统的灌输式传统教学模式，从而培养学生的主观能动性，让学生能够接受混合式课堂教学方法，提高学生课堂学习效率。

二、中职学校思政课教学目标

在开展中职学校思政教学时，教师应当注重以学生作为课堂教学的主体，教师借助信息化和网络化教学模式，为学生创设良好的教学环境，让学生能够进行思政课程学习，培养学生的课堂学习的主观能动性，让学生充分的参与到课程教学当中，培养学生的创新精神和责任意识。中职思政课堂教学目标要与学生的素质培育紧密结合，对学生的道德以及学习水平提出更高的要求。在日常的教学活动中，教师应当注重学生的核心素养，提高学生的思政理解能力。教师在开展教学模式时应当向学生进行理论知识讲授，以学生为主、教师为辅，对学生课堂学习内容以及学习目标进行有效指导，让学生能够主观的接受教师的教学活动，进而同教师进行有效配合，使学生能够更好地理解教师教学的内容，从而提高学生的学习能力。

三、中职学校思政课混合式教学模式的特点

中职学校在开展思政课程混合教学模式时，必须注重线上与线下的混合教学。教师将传统的课堂教学模式与数字化以及网络自主线上学习引入到教学课程当中，运用虚拟的教学环境对学生的实体线下教学进行补充，借助互联网以及多媒体信息技术结合的方式，对学生课堂学习内容进行补充，培养学生对思政课程学习的兴趣。教师注重线上教学，将这一教学模式与线下教学进行有效结合，充分的培养学生进行思政课程学习的兴趣，提高学生的认知，培养学生对这一课程学习的兴趣。教师借助多种软件，类似于“慕课”以及“微课”等不同的教学工具进行混合式教学，将线上与线下教学模式相互融合，打造精品课程，发挥整体教学的作用，提高学生课堂学习兴趣。

教师开展这一理论教学活动时，应当注重学生课堂教学的主体地位，对学生有目的的进行引导，充分的发挥信息技术以及网络技术的优势，对学生的核心素养进行培养，避免单一的、填鸭式教学模式，进而影响学生课堂学习的效率。教师可以整合利用碎片化的教学资源，为学生呈现轻松愉悦的教学环境，充分的培养学生课堂学习的兴趣。教师要加强理论教学以及实践教学融合，对学生的价值观以及道德观充分的培养，提高学生的认知。另外，教师还应当针对中职学生成长和发展特点，采取多元化的教学策略对学生进行理论、实践知识传授。教师在开展思政课教学活动时，应当注重学生的情感体验，提高学生课堂学习的成果，让学生能够利用这一教学模式的优势，提高自身学习的兴趣。

四、中职学校思政课混合式教学模式的优势

（一）实现中职思政课教学模式创新

将线上教学与线下课堂教学进行紧密的结合，改变传统的课堂教学方式，对学生的道德品质以及社会责任感的培养具有重要的作用。教师将思政课作为培养学生的良好道德以及良好认知的阵地，以教材为教学的主要内容，教师不仅要向中职学生进行课程知识传授，还应当对学生的价值观以及社会责任感进行培养，充分的帮助学生树立良好的道德观、价值观和世界观。教师必须融入学生课堂学习过程当中，与学生进行充分的交流和互动，了解学生的思想特点，对学生的思想动态进行充分的掌握，这样有利于教师将思政课理论教学传输给学生，对学生的课堂学习方法和课堂教学目标进行有效的培养。思政课教师应客观分析学生的成长规律，有目的、有方法地灌输课堂教学知识，让学生充分发挥其主观能动性。教师借助多媒体为学生放映视频或者图片等形式，构建出趣味化的课堂学习环境，同时音视频资料也对学生课堂学习内容实现了拓展，放大了课堂教学的尺度。混合式模式下，教师能够让学生能够更好的接受理论知识，激发学生对思政课理论的探索以及求知欲，提高学生课堂学习效率。

（二）提升中职思政课教学实际效果

随着我国在世界的影响力越来越深远，外来文化及价值观念对学生的影响也更大，为了培养信仰坚定的社会主义接班人，有必要采用混合式教学模式对中学生的政治素养进行提高。教师应当抓住混合式教学带来的优势，为学生搭建精彩的课堂教学舞台，对学生的课堂教学环境进行创设，为学生营造轻松愉悦的课堂教学模式。教师在开展思政课教学时，应当按照课堂教学目标，对课堂教学内容进行灌输，激发学生的探索欲。另外，在开展混合式教学下应当基于学生课堂教学的主体，将新型的网络化技术与传统的课堂教学模式紧密结合，培养学生课堂学习的主动性，将学生放置于信息化的舞台下，充分的培养学生创新能力，提高学生课堂学习的特点，对学生的德智体美劳全方面的培养，为我国培养社会主义接班人。基于混合式教学，教师可以对课堂教学内容进行深度的挖掘，并且借助慕课以及微课这些新型的教学平台为学生创设精品课程，落实中职学生的核心素养教学目标，增强学生课堂学习的能力，从而更好的提升课程教学实际效果。

（三）丰富中职思政课教学课堂方式

在采用混合式课堂教学模式时，借助新型的教学工具以及教学资源便于教师丰富课堂方式。思政课作为理论性非常强的课程之一，向来都是中职学生相对困难的学习内容，而思政课混合式教学改变传统的课堂教学模式，丰富了课堂教学方式，让学生有更好的兴趣动力来进行课堂知识学习。教师只有打破墨守成规的教学方式才能革旧迎新，提高学生课堂学习效果，教师注重混合性教学模式的优势，从而有效的引导学生课堂学习的内容。教师开展混合式教学模式时，应当让新型的教学资源以及教学平台为学生所用，同时教师也应当不断的进行自我学习，将新型的教学模式灵活掌握，借助信息化平台以及教学软件实现协同效应，培养学生学习能力，让学生在课堂学习时能够参与到课堂教学当中，与教师进行实时的互动，重视学生课堂学习的体验，增强学生课堂学习效果。

（四）深化中职思政课教学学习体验

在混合式教学模式下，教师更注重中职学生的思政课学习体验，实现对学生课堂学习内容进行充分的感悟。教师借助网络化平台，为学生创设轻松愉悦的课堂教学环境，满足学生情感式体验教学。通过打破传统的课堂教学模式，以学生为课堂教学的主体，对学生的教学要求进行培养，提高学生对思政课学习的积极性，提高学生求知欲和探索欲。在网络技术不断膨胀背景下，学生面对着海量的学习信息，思维和生活方式也发生了极大的改变。教师只有开展混合式教学，才能提高课堂学习的积极性和主观能动性，教师注重学生的课堂学习体验，才能够提高学生的学习兴趣，激发学生的探索欲。教师开展混合式教学模式时，注重学生的思维和核心素养，开展交流互动式的课堂教学模式，提高学生课堂学习的主观能动性，让学生能够持续的获得思政课理论知识，并将其运用到实践当中，对学生的道德品质以及社会责任感有所提高，注重学生的情感式教学，培养学生课堂学习的满足感。

（五）促进中职思政课教学互动沟通

教师开展混合式教学模式时与学生进行有效的互动，从而将丰富的课堂教学内容灌输给学生，增强学生的主观能动性，让学生在课堂学习时有效的掌握课堂内容。教师加强与学生之间的互动与沟通，将学生引入到学生课堂教学当中，注重学生课堂参与。教师在互动沟通中可以更好的把握学生的学习情况，在学生出现消极心态时积极的鼓励学生、激励学生，对学生课堂学习的效果进行重视，从而加强学生的情感收获。课堂中的良好沟通，能够针对学生课堂学习目标以及核心素养进行有效的培养和提高，让学生能够借助思政课理论知识解决日常生活以及学习过程当中的问题，注重学生的理论与实践的紧密结合，提高学生问题分析和问题推理能力，从而提高学生课堂学习效果。互动沟通的过程能够让学生针对思政课教学重点难点发挥自己的主动思考，为实现深度知识内容掌握打下基础。

五、结语

综上所述，中职思政课教师在开展教学时要注重学生的主体地位，同时对教学内容和教学方法进行扩充，改变传统的、枯燥的课堂教学模式，激发学生课堂学习的主观能动性，培养学生的核心素养。教师在开展教学时，针对学生的课堂教学内容进行有效丰富，将线上与线下教学模式紧密结合开展混合式教学，充分提高学生的课堂学习效果，加强学生的知识积累，让学生充分的参与到课堂教学当中。另外，教师与学生进行有效的课堂互动，对学生的课堂学习有效的提高，加强学生的课堂学习兴趣。教师要激励学生、鼓励学生进行思政理论知识的学习，并将其运用到日常生活当中，培养合格的社会主义事业建设的接班人。