张永利 甘肃省康县王坝镇九年制学校

小学数学知识内容丰富，但大多都与实际生活息息相关。因此，学生只要养成良好的学习习惯，就能不断地提高学习水平。实际教学中，笔者发现大部分小学生的数学学习惯极差，如不按时完成作业、不主动请教、课堂注意力不集中、作业偷工减料、不用尺规作图、不修改错题等，这些不良学习习惯都在一定程度上影响着学生数学学习水平的提升。下面，笔者就结合多年来的数学教学实践，具体谈谈小学生良好学习习惯的养成教育策略。

一、小学生数学学习习惯现状及存在的问题

（一）课前不预习，知识铺垫费时费力。实际教学中，尽管教师每天都布置有课前预习任务，但学生回家后真正预习的却并不多，如笔者在一次听课活动中就发现，主讲教师讲授的内容是人教版小学六年级数学第一单元《分数乘法》，上课时先是复习了几道分数加减法计算题，但让人吃惊的是，被指名在黑板上完成的三名学生中，竟有两名学生计算出错，而坐在下面的学生中，大部分学生也都不会做，如计算五分之四加三分之二时，结果成了十五之六，一时之间让主讲教师十分慌乱，无耐之下，又给学生复习分数加减法计算方法。因为学生通过一个假期的学业荒废，把五年级学过的知识忘得一干二净，加之没有课前预习突然被指名完成练习一下子给懵住了。等学生完全回忆起分数加减法时，一节课三分之一的时间已经悄然而过，整个一堂课以失败而告终。其实，实际教学中大家也不难发现，如今的学生真的都懒惰，而我们在布置预习任务时，大都是毫无目的，只是告诉学生明天即将要学习什么内容，放学后一定要先进行预习，布置任务时学生答应都很爽快，但过后却都忘得一干二净。正因为学生没有进行有效的课前预习，往往在运用复习法导入新课时一问三不知，因为复习受阻，也就使得新知识的学习难上加难。

（二）课堂怕动手，实践操作能力很差。众所周知，数学知识的学习，有时候需要亲自操作实践才能获得结果，但实际教学中，笔者发现大部分学生不论是课堂上还是课后，都害怕动手。如五年级学习长方体与正方体时，在教材的最后附页上，就有做长正方体的样版，只需要学生把它剪下来，然后用剪刀沿着虚线裁剪再用胶水粘起来就是一个很好用的长方体或正方体模型，但当给学生布置了这样的实践任务后，部分学生竟让家长代劳，而我们的家长出于对孩子学习的关心，从撕到剪再到粘全权代理，且不知学生在做的过程中就能初步了解长正方体的面、棱、点等特点，课堂学习中也就能轻松容易地理解长方体或正方体的特征。但这一过程全让家长代劳，那学生却是全然无知。又如，教学中笔者还发现，四年级下册图形的认识中有平行线与垂线等的作法，课堂上部分学生连最起码的学习用具如三角板直尺和铅笔都没有准备，作图时不用铅笔，画错了便用橡皮擦，结果越擦越不成样子。课堂上，教师用三角板或直尺在黑板上演示如何作图时，学生也不注意看，更不好好学习，画平行线或垂线时不按要求，想怎么画就怎么画，结果作的图歪歪扭扭不成样子。这些坏习惯一旦养成就很难纠正，等学生上了高年级后，如六年级上册的《位置与方向（二）》胡乱作图，对学习能力的提升影响很大。

（三）遇题不研究，完成作业敷衍了事。笔者通过调查，了解到如今随着信息技术的飞速发展，大部分学生不会做的题都是通过网络搜索答案。当天的作业倒还好，尤其是每天放学后布置的家庭作业，不会做的基本上全是网上搜索，但凡是第二天交上来列的长长的式子的学生，就都是搜索完成的。管理严格的老师，基本上都还能按时交，若管理上稍有放松，有的学生连交都成问题，作业偷工减料，布置的多完成的少，问起来找各种各样的理由蒙混过关。如今，小学生的作业除了教材上的，剩下的就是配套练习册上的了，但从学生完成配套练习册的情况来看很不尽人意，要么空白一片，要么胡填数字，这些不良习惯，对提高学生数学水平影响很大。另外，为了提高学生的课堂学习效率，大部分教师都会根据学生的年龄、性别、学习差异等将全班学生分成若干个小组，但在课堂教学中，示能充分发挥小组的学习作用，大多情况下，都是流于形式。

二、小学生良好数学学习习惯培养策略

（一）让学生了解学习数学的重要性，进一步明确学习目标。学习数学的目的是什么？这在我们农村地区，不论是家长还是学生自己，都想的太简单，很提及时都会说学习数学就是为了算数，为了跳出农门，正是由于受这种传统教育观念的影响，大部分学习成绩好的学生，家长也就相当支持孩子的学习，而对于那些学习水平一般甚至是落后的学生，家长就不太重视，总是抱着得过且过的态度，因为得不到家长的重视，所以无论怎么努力也无济于事。因此，作为教师，要让学生和家长明白，数学是最切近我们实际生活的一门学科，我们的生活离不开数学。学习数学不仅仅是为了学会算数，更重要的是让我们学会如何生活，如何更好的生活。从计数到抽象运算，以至于生活中的信息技术都体现着数学的巨大作用。可以这么说，生活有多大，数学的作用就有多大。因此，我们得从根源上解决问题，只有当学生知道了数学的重要性，明确了学习的目的，他们才有想学的欲望，而学生只有想学才能进而学好。一方面，在课堂教学中，我们善于通过联系生活实际，帮助学生解决数学问题。如在教学人教版五年级下册《容积》中的运用排水法计算不规则物体的体积时，可以当场为学生做实验，帮助学生明白其中的科学道理，然后找一些不规则的实物，分小组让学生亲身体验。另一方面，在每节课前，搜集一些与课堂学习内容相关的数学故事，激发学生的数学学习兴趣。每一个数学发现或数学规律，都包含着一个数学故事，因此，在教学中，通过给学生讲相关的数学故事，可以激发学生的学习兴趣。

（二）重视课堂教学过程性管理，从低年级抓好良好习惯的养成教育。好的学习习惯往往都是从低年级养成的，等学生上了高年级后再帮助培养好习惯那就真的来不及了。因此，作为数学教师，必须在学生上一二年级时就要抓好良好学习惯的养成教育。首先是帮助学生养成认真听讲的习惯。学生刚上一年级时，课堂注意力很不集中，甚至有时候还会像幼儿园的学生一样站在凳子上或爬上桌子，当发现这种不良习惯时，教师要及时制止，不能听之任之。要让他们明白，自已已经是一名小学生了，课堂上坐要有坐相，站要有站姿。认真听课时，手背后，头抬起，眼睛看着黑板，不能左顾右盼或偷吃零食等。回答问题时，先举手，征得老师的同意后，站起来再回答。这些课堂上的小细节，作为教师要常讲，慢慢的学生好的课堂习惯自然而然就会养成。其次是帮助学生养成课前预习的好习惯。有效的课前预习可以减轻教师的教学负担，还可以提高课堂教学效率。但预习不是毫无目的的预习，只是口头告知学生晚上回家一定要预习预习，那真正预习的学生肯定寥寥无几。给学生布置预习任时，要有目标任务，比如知道什么，掌握什么，学会什么等，学生带着目的去预习，其效果就会明显增加。低年级时学生一旦养成了预习的习惯，那等高年级时，随口的布置也会有意想不到的收获。再次，帮助学生养成认真完成作业的习惯。作业的目的是为了强化记忆，巩固学习成果，俗话说得好“眼过千遍，不如手过一遍”嘛，因此，在学生上一二年级时，就要严格要求作业的格式，作业的质量等，特别是在遇到不会做的题时，要主动向他人请教，不能胡打主意，更不能抄袭他人的，学生抄袭的坏习惯一旦养是很难纠正的，即便是自己想改每逢作业时，不由自主地就拿别人的现成作业抄开了。最后，帮助学生养成认真思考的好习惯。数学知识的学习不比语文英语等学科那样死记硬背，数学知识由于逻辑性强，课堂上除了老师的点拨、启发外，更重要的是自己要善于思考。比如在学习了常见的分数乘法应用题类型后，在完成拓展延伸类题型时，就要想办法把它们转化成常见的题型，然后正确解答。

（三）创建错题库设置错题本，帮助学生养成良好的纠错习惯[1]。帮助学生养成良好的纠错习惯，是学习数学的关键。因此，教学中，可以为学生创建错题库，设置错题本，一学期下来，让学生对照错题库进行复习，效果相当明显，这比起盲目复习更有目的性。平日里，把学生作业当中或课堂当中最容易出错或普遍性错误的习题分类整理，分析导致错误的原因，并将正确的解题过程加以备注。同时，让学生准备一个作业本，命名为“错题本”，每天纠错时，先把作业当中做错的题原分不动地照挪到错题本上，然后在右边进行改正，这样做的目的是让学生在知道自己做错的原因的基础之上，再进行更正，以便加深学生的记忆，等下次同样的题目再次出现时，就会回想起曾经改过的错误，那么相同的错误就不会再犯了。从低年级开始便给学生设置这样一个本子，那每天当学生有错题后，即便是教师不提示，学生也会主动改错，这样学生良好的纠错习惯便自然养成了。俗话说“不怕有错，就怕不改过”，学生纠错的过程其实也是一种自我提高的过程。因此，创建错题库设置错题本，可以有效提升学习学习数学的效率。

（四）注重细节管理，帮助学生养成良好的作图习惯。数学学习中，作图的知识点很多，如一年级条形统计图的初步认识，三年级的长方形、正方形，四年级线段、直线、射线、角的画法，垂线、平行线，三角形、平行四边形、梯形等，五年级的折线统计图，六年级的圆、扇形统计图等，可以说不同的年级段，都有相应的作图练习。因此，在教学中，要从低年级开始，要求学生一定要学会尺规作图，同时作图时必须养成用铅笔作图的良好习惯。特别是四年级的垂线、平行线的画法十分重要，实际教学中，我们的教师在低年级段不太注重学生作图习惯的养成，等到了高年级时，不论怎么努力也很难纠正学生的坏习惯。课堂上，用垂线平行线时，大都是通过多媒体设备的动画功能，现成的模拟三角板，但学生在本子上作图时却没有现成的东西可用，课堂上从来不用实物给学生演示，只是说怎么画怎么画，但实质上学生干脆不会画。而我们都知道，垂线平行线是作平行四边形，梯形的前提，因为学生不会画垂线，进而连三角形的高也不会画。因此，作为教师，特别要注重四年级线的认识及垂线平行线的作法。教学中，应该多给学生进行演示，让每位学生都掌握垂线平行线的画法。

（五）家校合作，培养学生良好的学习习惯。小学生良好数学学习惯的养成仅仅依靠学校单方面是远远不够的[2]，因此，作为教师需要通过与家长进行沟通和交流，家校合作，共同促进学生良好学习习惯的养成。一方面，作为家长要密切配合学校或教师对孩子的作业要求。作为家长首先要以身作责，尤其是在孩子完成作业时，当家长的不能当着孩子的面看电视或玩手机，这会影响孩子完成作业的效率。家长要求孩子什么该做什么不该做，自己就得身先垂范。另一方面，作为家长要多陪伴孩子完成作业。这对于一二年级的孩子特别重要，好多家长等教师责问时总会说自己不懂，不会辅导等等，一二年级的数学到底有多难？说实话，等孩子长大后，家长想辅导想陪伴都困难，所以与其如此，还不如在孩子上低年级时，帮助培养良好的习惯，等孩子的好习惯养成后，等他们上了高年级时，要省好多事儿。

总之，好的学习习惯是提高学生数学学习水平的关键，因此，作为数学教师，在实际教学中，要从小抓起，从细微之处做起，只有如此，才能帮助学生养成好的数学学习习惯。