林清梅 福建省泉州台商投资区第七实验小学

为了能够有效提升我国青少年体质，强化其运动能力，在现如今初小教育教学实践中，体质健康教育可谓是广受关注，相关部门还颁布了具体的文件，希望借此来提高青少年体质健康水平。可是从整体情况来分析，我国初小学生锻炼意识不足，即使是参与到锻炼之中，锻炼方式也十分单一，对于传统体育锻炼缺少兴趣，这种情况下初小学生体质健康水平自然无法提升。泉州台商投资区目前有47所（其中3所民办学校），中学有13所（其中2所民办学校）也同样存在着上述的问题。当今信息技术作为常用教学手段，将其应用于初小学生体质健康教育实践中，通过评价工具对学生情况进行调查分析，让学生更清楚自己的水平，能更有效吸引学生注意力，让学生更加积极主动地参与到体育锻炼之中，从而有效促进初小学生体质健康水平提升。

一、初小阶段学生体质健康教育现状

（一）体育教学不够重视

纵观初小学教育实际，因为学校升学压力较大，很多学校教育教学均是以语数英等学科教育为主，体育教学经常被忽视，不仅课时安排少，甚至还会被其他学科所占用，初小阶段学生体质健康教育效果并不理想，尤其是一些偏远地区更是很少涉及体质健康教育[1]。虽然近年来国家相关部门明确提出要发展学生综合素质，可是受传统教学理念及教学模式所影响，体育教学受到的重视还是不足，一些大城市体育教育相对而言较好，偏远地区师资力量不足，初小阶段学校体育教师综合素质也有待提升，很难真正承担起体质健康教育职责，无法为学生传授体育相关技能及体质训练技巧，这种情况下初小阶段学生体质健康水平自然无法提升。

（二）初小阶段体育教学方式单一

通常情况下体育教学课程实施主要涉及两个部分，一个是实践教学，一个是理论教学。可是分析很多地区初小阶段体育教学现状，即可发现大多很少涉及体育理论性知识教育，主要是以实践教学为主，这促使体育教学活动实施缺少理论支持，初小阶段学生在这种单纯的实践教学活动中无法准确意识到体质锻炼的重要习惯，甚至还会出现应用错误运动技能锻炼的现象，而且理论教育内容也十分单一，无法有效提高学生学习兴趣及参与度。除此之外，很多初小阶段校对于体育方面的投入较少，体育器械设备有待完善，无法为学生提供体质健康训练及实践的机会，这种情况下学生也只能进行一些单一的体质健康锻炼，不利于学生体质健康水平提升。

（三）初小阶段体育教学体系有待完善

不同地区本身教育发展水平也有所差异，这促使不同学校对于体育教学要求也有所不同，很多体育教师在开展教学活动时，大多是按照教材内容来为学生讲述的，无法有效提高学生学习兴趣。而有些学校体育考核机制并不合理，对学生体育成绩评价较为随意，这自然也会在一定程度上限制初小阶段学生体质健康水平的提升。总之，初小阶段体育教学本就是学生体质健康水平得以提升的关键，可是就实际情况来看，因为教学体系有待完善，促使学生体质健康水平无法真正在体育课上得到提升[2]。

二、运用信息技术促进初小阶段学生体质健康水平的优势

（一）能够扩大体育传播范围

传统模式下的初小阶段学校体育教学方式本就存在着一定的局限，只局限于教师与学生之间的少数人群之中，而且初小学生对于传统体质锻炼方式也缺少兴趣，这种情况下自然无法实现促进初小阶段学生体质健康水平提升的效果。在信息技术不断发展的环境下，运用信息技术来优化初小阶段学校体育教学，就能借助智能化设备来创新体育教学课堂，学生也能基于网络随时随地浏览自己感兴趣的体育项目，也能了解更多的体质健康锻炼方式，有效提高初小阶段学生体质锻炼兴趣及参与度，这种情况下学生体质健康水平自然也能得到提升。

（二）能够拓展生活体育的生存空间

在信息技术、网络技术不断发展的环境下，越来越多的体育项目开始被众人所知道，体育项目不再只是运动员的专项运动，反而成了人民引领运动时尚的潮流，运用信息技术来促进初小阶段学生体质健康水平，能够帮助初小阶段学生更多地了解体育运动内容以及文化内涵，同时进一步扩大体育传播空间。对于初小阶段学生而言，网络与信息技术的存在，促使其能够结合自身兴趣寻找自己感兴趣的运动项目来学习、模仿与锻炼，这样就能进一步强化学生对于体育项目的兴趣，从而有效拓展学生生活体育的生存空间，真正使初小阶段学生体质健康水平得以提升[3]。

三、运用信息技术促进初小阶段学生体质健康水平的措施

（一）相关部门强化传统体育宣传

对比其他国家，我国对于初小阶段学生体质健康重视程度还是存在明显不足，体质健康教育措施也存在着一定的不足，为了能够真正促进初小阶段学生体质健康水平得以提升，相关部门一定要提高重视，强化传统体育宣传，以此来为全面发展群众体育与学校体育打好基础。首先，我国需要对相关体育法规进行完善，借此来让更多的初小阶段学生参与到体育竞技之中，这能在一定程度上平衡我国学校体育发展。另外，还需要强化我国在群众体育及学校利于教育方面的立法工作，真正以群众体育作为基础来有序推进学生体育活动开展，同时借由法律支持来有效促进初小阶段学生体质健康水平。其次，相关部门还需要在立法的同时做好传统体育宣传工作，积极运用信息技术来传播传统体育项目，借此来让初小阶段学生更好地了解我国传统体育，同时丰富中小学体育教学，为学生体质健康水平提升提供良好环境。

（二）强化教育引导

在智能产品及设备不断普及的环境下，越来越多的家庭也将智能设备作为娱乐消遣必不可少的东西，家长与孩子都缺少运动，反而沉溺于网络，这在一定程度上影响了初小学生体质健康水平[4]。为了改善这一现象，初小阶段学校体育教师可以强化对于学生的运动引导、体质锻炼，首先，学校需要强化与学生家长的沟通，引导家长在这一过程中需要以身作则，放下手机、电脑等娱乐产品，带领孩子一同参与到运动之中，以身作则来为孩子打造出一个良好的体质锻炼环境，这样才能提升体质健康水平。其次，学校在这一过程中，还可以多为初小阶段学生创造夏令营、春游等一系列的户外活动，让初小阶段学生在游玩的过程中感受到运动及体育锻炼的乐趣，这样就能促进体质健康水平提升效果。最后，还可以为初小阶段学生布置一些家庭任务，如让其帮助父母做一些力所能及的家务，或者是鼓励学生步行、骑自行车上学回家，这样就能让初小阶段学生在生活中得到体质锻炼，这也能有效促进初小阶段学生体质健康水平得以提升。

（三）创新体质锻炼方式

在新时代背景之下，我国教育教学活动开展也涌现出了较多的教学新理念、新技术、新材料以及新评价，这促使广大教师也面临着更高的要求。在这种环境下初小阶段学生体质健康水平要想得以提升，教师应当充分了解新课程标准，将新理念贯彻落实到体育教学活动之中，借此来创新初小阶段学生体质锻炼方式，从而促进初小阶段学生体质健康水平得以提升。在这一过程中，各地方中小学可以结合自身实际情况，来制定出极具特色的体育教学内容，同时在体育课程中适当添加一些体育课时，在体育教学活动开展的时候，教师可以运用信息技术来丰富体育教学，如可以借助观看动画、观看视频等方式来为学生传授体育相关理论，亦或者是体育动作技巧，这样学生就能对体育运动形成有效认知，同时激发学生体质锻炼兴趣及参与度，让其能够主动参与到体质锻炼中。除此之外，在体育教学课堂上，为了能够有效运用信息技术来促进初小阶段学生体质健康水平得以提升，教师还可以直接在线上为学生推送或者是录制一些体育教学视频，借助线上与线下有效结合的方式来对学生进行体质锻炼指导，这样学生体质锻炼自然不再只是局限于课堂之上，有效提高学生体质锻炼意识，真正为学生体质健康水平提升提供良好环境。例如，教师可以在教学期间指导学生运用信息技术来查找自己喜欢的体育锻炼方式，之后再在线上对学生进行教学指导，以多媒体课件来为学生分解具体的体育动作及技巧，学生也能直接在网络上询问教师，这样学生体质健康水平就能在线上及线下结合教育的过程中得到提升。

（四）积极开发运动应用软件

要想真正运用信息技术促进初小阶段学生体质健康水平得以提升，除了上述几点之外，初小阶段相关教育学者还可以积极开发运动应用软件，这也能为学生体质锻炼提供全新的渠道，从而有效保障体育教学效果。在高科技产品不断发展的环境下，体育教师在引导学生体质锻炼的时候，可充分借助其功能来优化教学，这能更好地满足初小阶段学生探究欲，从而有效实现体质健康水平锻炼的效果。首先，教师在课程实践期间需要立足于初小阶段学生成长过程、生活方式、成长习惯来适当引入一些合适的健康智能产品，而且国家相关部门在这一过程中也可以研制与体育教育相关的资源库，这样就能便于初小阶段学校教师使用，从而有效确保初小阶段学体质健康教育科学化、合理化。例如，在体育软件开发过程中，们可以适当增加“约跑”“跑团”等功能，借由此来吸引学生主动参与到体育锻炼中，这能真正促进初小阶段学生体质健康水平得以提升[5]。

四、结语

综上所述，现如今健康教育已经被国家列为重点发展方向，初小阶段学生体质将水平如何提升也受到了越来越多的关注，而信息技术不断发展的环境下，教师可以将信息技术引入到初小阶段学生体质健康教育活动中，这能更好地提高体质健康教育效果，让学生在初小阶段接受知识教育的同时得到身心健康发展，为社会整体实力提升提供良好保障。