陈怡 南平实验小学

对于学生而言，健康极为重要，小学阶段学生的身体正处在成长模式，因此必须要加强健康训练，体育和其他学科相比，有着很大的优势，不仅能够陶冶学生的情操，同时也可以开发学生的智力，使学生全面发展。随着新课程改进，对于教师的要求越来越高，教师必须要关注学生的个体差异，寻找有效的方案来提高学生的体质，加强学生的创新能力[1]。

一、小学体育教学策略现状

教学改革在我国已经实施了一段时间，并取得了一定的成就，但是也存在很多问题，对于当代小学生正确体育观的建立产生了很多的影响，同时也不利于我国体育事业的发展。主要的问题体现在如下几个方面：

（一）学生为被动承担者，而不是课堂的主体人物

我国的教育方式一直受到传统教育的影响，教师占据主体地位，很多体育教师依然认为自己是体育教育课程的主体，甚至将课堂的教学实践视为自己的演示时间，学生在课堂上扮演着跟随者的角色，听取老师的命令完成体育技巧动作，枯燥乏味的练习会使学生失去体育学习的兴趣。学生在体育课堂上，没有自主选择的权利，只能完成老师规定的任务，小学生的年龄较小，具有很强的自我意识，如果教师忽略学生在课堂上的主体地位，小学生的个性发展难以得到满足，这样的体育教学与实际的教学改革目标完全违背，并不适用于小学生的成长，然而就目前来看，大多数体育教学都忽视了学生的主体地位，使我国体育教学进步受到了很大的影响[2]。

（二）教师设定的体育活动十分单一

小学阶段学生容易被各种不同形式的活动所吸引，因此教师必须要丰富体育教学活动，然而当前的体育教学活动过于单一，与小学生活泼爱动的性格不匹配，枯燥的教学活动使学生难以完全集中参与到教学中。据调查显示，当前体育教师在对学生进行教育时，最终的教学目的是让学生学会某项技能，为了能够快速实现这一目标，教师经常会采用示范的模式完成教学，例如，在进行跳远教学时，教师会向学生示范正确的跳远姿势，让学生反复学习，这样单一的模式短时间内就会让学生感到无聊，体育活动的趣味性也大大降低，体育教学目标无法更好地实现[3]。

（三）体育教学课堂氛围过于沉闷

课堂氛围会对学生产生很大的影响，如果课堂氛围是一个开放、轻松愉快的氛围，小学生的思维会更加活跃，小学生也愿意更加积极地沟通和交流，主动参与到体育课堂中。但是很少有教师能够做到活跃体育课堂氛围，他们更看重学生是否完成体育课堂任务，而不在乎学生的情感体验，学生无法感受到体育学习过程的趣味性，从本质上难以了解体育的魅力，甚至会厌烦体育课，学生之间的情绪互相影响，从而使整个课堂都不具备生机，体育教学的改革和创新难以顺利实现。

二、健康体适能模式下的小学体育教学要求

在健康体适能模式下，小学体育教学有了新的要求，教师必须要改进教学方法，通过改善的教学方法使学生产生更多的体育学习兴趣。正所谓，兴趣是最好的老师，如果学生在体育学习过程中，有极高的兴趣，就会愿意主动参与到各种不同的体育活动中去，创新的体育教学方法能够很好地弥补传统体育教学模式存在的不足，进而强化学生体育学习过程的积极性和主动性。教师要从根本上更新教学理念，在体育教学课堂上，融入新的教育理念，学生学习体育的目的不仅是为了完成课本上的任务，更多的是加强自身身体素质，完善个人的人格，加强观察和思考能力，从而身心能够得到全面发展。

三、健康体适能模式下的小学体育教学策略

（一）强化小学生在体育课堂的主体地位

体育教学内容与体育学习需求紧密结合，这也符合国家提出的健康第一教育理念。体育教师必须要重新审视自己在课堂上的角色，不能采用填鸭式教学方法，改变说教式教学模式，让学生能够拥有更强的自主学习能力。在教授学生知识时，教师更多的是发挥引导作用，让学生自主探究知识，然后教师进行点拨或者纠正，这样学生学习的教学内容更加扎实，记忆更深刻，也能够更好地体现教师的主体地位，使学生的创造能力和创新能力都能够得到培养。在设计教学方案时，教师要尽可能多地考虑学生的实际情况，锻炼学生自主学习的能力，利用引导作用使各种教学目标顺利实现[4]。例如在进行拍球训练时，教师在准备好球后，可以让学生自己单独练习，教师在旁边观察学生的动作，如果学生的动作既标准又规范，要及时表扬；如果学生的动作存在错误，要及时指正；如果学生研究出一些花式的拍球方法，可以让学生向同学们展示，对学生的创新能力进行表扬。

学生在体育学习过程中会遇到各种各样的挫折和失败，教师要教会学生调整心态，正确地面对各种挫折，并定期开展挫折教育，让学生了解体育学习过程遇到挫折并不可怕，是正常的，只有在遇到挫折之后站起来继续努力才是通往成功的唯一途径，鼓励强化学生的坚强意志力，增加学生的信心，这样学生在小学阶段就能拥有良好的抗挫能力，能够处事不惊，百折不挠。教师必须要对挫折教育有良好的理解，挫折教育不是单纯地让学生吃苦头，不能让学生接受过多的打击，如果学生长期处在磨难的环境下，自信心也会受到打击，甚至身心健康都会受到影响，教师可以利用榜样的力量感染学生，选取优秀的奥运健儿，让学生了解这些奥运健儿在面对挫折时是如何处理的，当学生在榜样的感染下，会更清晰地理解挫折，从而更加上进。

小学生的思维比较开阔，想象力丰富，固定教育模式会扼杀学生的想象力，因此教师必须要鼓励学生的创新意识，如学生存在创新成果，教师要加以鼓励，可以让学生在集体面前展示自己的创新作品，增加学生的信心，同时让别的学生受到激励，在学习的过程中，大胆创新，踊跃发言。尤其是一些腼腆的孩子，教师可以通过这种方式对学生加以鼓励，消除学生的自卑感，提高学生深入学习的信心。

（二）丰富体育教学活动

学校应该尽可能多地开展各种不同的体育教学活动，利用体育教学活动增加小学体育教学的趣味性，使学生拥有更强的体育学习兴趣。体育教师应该在分析体育教学内容后，通过不同的手段向学生展示，让学生从不同的渠道学习体育知识，例如通过游戏、情境学习体育，这样小学体育课堂将会变得更有魅力，学生的学习动力也会更强，教学效果能够得到全方位的提高。

教师可以引入多媒体展示，多媒体可以使学生的多个感官同时接触知识，对学生而言，多媒体展示方法的感染力更强，更加直观形象，学生也更乐于接受。多媒体信息通过视频、图画、图片、录音等方式提供各种优秀的素材，学生在观看的同时多个感官思考问题，理解力和记忆力都能得以加强，相比较于传统的教师边讲解边示范的体育教学模式，多媒体教学模式更加生动，教师可以利用慢动作向学生展示，同时可以反复切换画面，展示动作的处理方法，让学生更加清晰了解每一个不同的体育动作的要领，了解关键的技术，从而掌握动作的标准，这样学生会有更好的运动技能。

实践是最有效的教学方式，实践教学可以更好地提高学生参与体育运动的欲望，为学生营造良好的体育氛围，学校可以定期举办课外实践活动，让更多的学生参与其中，在实践活动中领悟体育锻炼的意义，并在户外开展各种活动，以竞技的方式让学生积极踊跃地参与其中，让所有学生都感受到体育活动的快乐，从内心爱上体育学习。

（三）打造良好的体育教学氛围

体育教学氛围需要依赖教师来营造，当学校的体育教学氛围良好，教师和学生就能建立起和谐的关系，学生会更加信任教师，愿意与教师沟通，在体育课堂甚至课后时间，遇到问题都会主动与教师交流，请教教师。教师也能够更好地了解学生的兴趣爱好，明确学生在学习或者生活上遇到的问题，根据学生遇到的问题，给出合适的解决方案，向学生出谋划策，当学生得到帮助后，会更加信任体育老师，长此以往下去，形成良性循环，课堂氛围更加轻松，学生的学习过程更加快乐。

小学生为不同的个体，因此会对不同的事物产生不同的兴趣，学生的有些兴趣是一样的，有些兴趣是矛盾的。例如：有的小学生虽然非常喜爱参加各种体育活动，但是不具备自控能力，在体育课堂活动中表现的较为散漫，甚至出现违纪行为，而有的学生比较喜欢表现自己，因此体育老师要对自己学生有充分的了解，在观察学生的特点后，寻找学生的兴趣点，因材施教，根据学生的兴趣选择教学方法。同时可以引进情景教学，利用体育教学情境吸引学生，让学生能够快速融入课堂中，增加一些富有娱乐性的项目，并与学生一起参与，这样在学生心中，教师不再是高高在上的角色，而是一种和谐的关系，教师和学生之间彼此尊重，在身心愉悦的情况下学习知识。

体育课程与学生健康息息相关，对于培养适合社会全面发展的综合人才有着关键性作用，所以教师需要在原有的体育课程目的基础上进行改革，突出健康第一的体育教学目的，让学生明白学习体育知识并不只是为了考试，更多的是了解体育锻炼的精神，帮助学生养成积极乐观的生活态度，使学生从小身心健康就能得到全面发展。

（四）设置多元化评价模式

在小学生体育教育中，评价扮演着重要角色，既能检验教师的教学状况，同时也能判断学生的学习情况，不同的检验模式发挥的效果不同。目前体育教师通常是通过体育期末成绩来判定学生的学习成果，这种方式虽然具有客观性，但是不够全面，不利于学生整体发展，在健康体适能模式下，教师必须要改变教学模式，在各个阶段针对学生进行多元化评价，这样的评价模式符合学生身心发展特点，教师也可以根据阶段性地评价更深刻地理解学生的情绪，对学生的态度、能力、过程和结果进行综合性评价，这样整个评价过程中，学生能够更加清晰地了解自己的不足，看到自己的进步，学生锻炼的信心也能得以提高。

四、结语

在健康体适能模式下，小学体育教学必须要严格遵照新课程的标准，通过实践获得更多的教学经验，教师需要在经验的指导下更深入地探索最佳教学模式，培养学生的创新能力，让学生爱上体育教学，利用体育教学理解学习体育知识的意义，进而养成终身锻炼的习惯。这对于陶冶学生个人情操，加强学生品德修养，强化学生身体健康，促进学生德智体美劳全面发展都有很好的现实意义。