杨旭瑛 合肥工业大学

田径运动中走、跑、跳、投是所有田径项目的运动基础，是学生学习专业技能的必须要具备的运动素养，同时作为高校体育健身的基本技能储备，为学生养成良好的健身习惯以及塑造学生的终身运动思维提供便利。近年来，随着大学生体质测试的结果显示，目前我国高校大学生的体质和健康状况逐渐下降，主要原因是学生缺乏必要的体育运动能力，主观影响因素比较突出，客观中也存在学校体育课程安排、教学内容及教学手段等因素的影响，所以需要根据这一问题找出在新时代的高校田径课程教学中怎样有效提高学生身体素质、学生的体育素养，成为对高校田径课程改革的一个关键点。

一、高校田径教学的现状

（一）高校田径课程的开课形式

高校田径课程一般是以两种形式开展，必修课和选修课，在必修课程中学生是要掌握基本田径技能。在选修课程中学生根据自己的自身条件选择或者不选这门课程，给学生留出一部分的选择空间。通常情况下学生会根据自己的喜好和自身身体素质发展来选择合适的运动项目，在学习和考核难度上都会相对容易一些，所以在选修课开课时，田径项目有时会因为人数过少达不到开课标准或者直接取消该课程。或者是根据教学大纲的设置，将田径教学内容融入其他体育课项目的体能素质锻炼中去，逐步在淡化单一的田径教学。因此，根据以上田径课程开展现状，已深刻的影响到田径项目在高校体育教学中的发展。

（二）课程项目设置现状

田径项目包含单项比较多，根据运动特点一般是以实践教学为主，理论为辅。在必修田径课程设置中一般是18～20周的教学时长，选修课时一般是9～10周，每周有2学时，学生参与的项目一般是短跑（100米、女子100米跨栏、男子110跨栏）、中长跑和跳高或者跳远项目。根据课程开设性质、学时安排具体的教学内容和项目开设形式都由教师决定。对于学生而言，田径课程项目的设定不能完全由他们决定，但是从学习的角度出发，都是需要在体育田径教学过程中需要掌握的内容，需要学生在教学过程中提高学习兴趣，这样才能实现田径的“教”与“育”的目的，提高田径作为运动项目的基础运动技能地位。

二、高校田径教学开展中存在的问题

（一）对项目认知不足

田径包含的项目种类比较多，选择哪种适合的运动项目进行教学，一般是要根据教材、教学目标和大纲来决定，结合教师不同的开课形式和课程性质来选择教学内容，根据调查显示，选择100米跑、跳远、立定跳远、跳高是主流，相比较其他的田径项目，学生接触的运动项目相对较少，从主观形态上进一步限制了学生对于体育运动项目的分类、区别和规则的认知。同时，根据学时的安排，田径项目从理论知识的了解，实践技能的学习、反复训练、熟练掌握是有一个过程的，通过短暂的学习学生是无法完全掌握，导致学生目前最需要学习掌握技能都没有完全领悟，更不有利于学生对田径其他项目的产生兴趣。所以从局部到整体现有的教学安排都不利于学生对田径项目的认知，这就会逐步降低学生参与田径项目学习的积极性。

（二）各项目的教学形式存在差异

田径中的各项目都各具特色，在身体素质要求、运动技能掌握、运动技巧、运动器械的选择等方面都存在较大差异，所以在教学过程中常用的教学方法及形式都存在较大差异。以立定跳远和背越式跳高教学为例，立定跳远的动作由预备、起跳、腾空和落地四个步骤组成。跳高项目教学主要是助跑、起跳结合技术、过杆与落地技术四个部分，虽说这两项运动都属于田赛项目，但是从技术角度来说，运动方式完全不同，所以教学过程及方法和手段也是完全不同，针对没有基础的学生来说，学习难度是比较大的，为了完成教学目标，在教学和考核中降低规范和标准都成为一种常态。

（三）教学方法单一

在田径教学中，基本的训练都是围绕走、跑、跳进行的，在课堂教学组织中，一般都是围绕热身准备、技术动作讲解、练习纠错等环节，由于项目技术的特点，需要进行多次重复训练，单一、枯燥的教学方法很容易让学生失去坚持下去的信心，进一步导致田径教学项目难以开展下去，导致田径项目在当下的高校体育课程教学中处于一种尴尬的境地。

（四）教师发展受限

目前高校田径教学中的教师在成长和发展的过程中受到的阻碍相对较大，是因为高校体育教学作为高校教学内容中的组成部分，受到的重视程度是相对较低的。对于学校的教学和科研发展来说，会更加重视那些主流学科，因此对于体育学科建设以及教师专业发展并不是十分重视。而因为失去了相应的学科建设以及教师专业发展的培养，会使体育教师在这种长期的影响之下被排挤在高校人才队伍建设之外。他们的专业发展和个人职业发展，在长期不受到重视的情况下，会不断的消耗掉他们对于教学的兴趣和动力。

三、高校田径教学问题的原因分析

（一）改革意识不强

在新时代背景发展之下，高校田径教学数十年如一日，并没有对教学内容、教学技术、教学资源等多方面产生足够重视，因此很容易使当前的高校田径人才培养模式出现问题，其中既包括教师也包括学生。

（二）课程设置局限

目前高校田径运动及课程在设置上主要还是比较单一的运动形式加理论教学的方法。不论是在必修还是在选修条件之下，课程设置都是存在一定的局限的，并不能很好的激发学生的学习兴趣，也难以激发教师的教学动力，最后就使得高校田径教学成了高校学生获得学分的一种途径，并不能完全的发挥出高校田径教学原本的教学意义。

（三）重视程度不足

在高校体育教育改革过程中，许多高校引入了体育课程选择制度，因为传统的田径课程既乏味又困难，难以适应新时代体育教育观念的变化。实行选修制后，学生有权选择自己感兴趣的运动项目，但是目前高校田径教学课程使用教材存在数十年如一日不变的情况，最主要还是因为当前学校对于体育教学、田径教学重视程度并不是很高，在教学的过程中对其教材的使用和开发，也会相对比较薄弱。目前普通高校田径课的教材使用情况并不理想，原因主要有政策方面的不重视，高校相关管理者的管理方式和重视程度不足，有一部分学校在实际过程中并没有给田径课征订教材，认为该门课程实践性较强，理论性的知识需要性不高。

四、高校田径教学的发展策略

（一）提升重视程度

以育人为方向，积极探索发展之路，我们应该认识到田径课程所开设的田径类项目课程，体现了人体的基本运动能力和基本体格作用于人体发展的基础、促进体育技能、身体健康和改善生活质量方面的作用，它与高校教育发展都息息相关，因此需要认识到高校田径体育运动开展的必要性和现实价值，高校领导以及高校教师应该充分重视起高校田径教学的重要性。并将其积极的运到自己的教学实践活动中去。

（二）个性化发展策略

坚持自身特色，结合当地特色寻求长期田径项目的特色发展道路，是可以增加田径课程的趣味性，这反映了一个新的灵活的课程系统，它有助于克服课程建设中的一些限制，并更好地实施。另外，针对目前高校田径运动受到外界环境影响较大的现实情况，可以通过各种科技技术手段的介入，减少这些外界环境因素对于田径运动课程开展的影响，在虚拟现实环境中也能够较好的进行一些理念上的学习。总之就是要全方位开拓高校田径教学场景，降低其学习难度，激发学生兴趣。

（三）拓展田径项目外延

在田径教学的过程中也可以进一步体现出田径运动原本的魅力所在，可以通过各种形式的比赛，通过观看国内外优秀的田径运动比赛的方式，来激发学生对于学习田径运动的兴趣，在这个过程中需要教师能够充分的利用各种资源来对现有的田径教学课程进行开发，从学生的学习兴趣着手，进一步激发学生参与田径运动项目的兴趣。

（四）课程设置进一步更新

田径课程应以必修课的形式纳入体育课堂，只有这样，学生才能真正了解田径项目在提高健身水平中的作用。如果实在没有必要去开必修课时，也可以使用选修形式来开展高校田径运动，而这就需要高校教师以及高校领导共同协商如何进一步的促进高校田径教学对于学生的吸引力，通过改革教学手段或者是通过不断完善更新，引进优秀的高校田径运动项目课程和技术理念，来提升学生参与田径运动的兴趣和动力。

（五）开发体育教师资源

充分重视高校体育教师的重要性，并且尽可能避免出现高校体育教师被排挤在教学和科研项目活动之外的情况。将高校田径教师的教学内容作为学习考察和考核的基础内容，并将考核的结果纳入老师年度综合评价中去，直接与他们的薪资福利挂钩，从而加强体育教师在不断提升个人素养的意识的情况下研磨自己的专业能力发展，让他们能够全心全意的投入到田径教学中去。

五、结语

高校田径运动是高校体育教学中的组成部分，作为一个基础性学科性质的专业往往被忽视掉，由于专业特点的关系，常常被其他运动项目所替代，所以导致高校田径教学中存在一系列问题。总体上来说，要想实现高校田径教学运动的开展，需要从两个方面着手。一方面是从理念上重视高校田径运动教学的重要性，另一方面是从实践的角度上来看，要想推进高校田径教学的发展，需要从多个方面对其进行完善和引导，促进高校田径教学的常规化实施，确保高校体育中田径项目的不缺席。