金钰 江苏省苏州市吴中区木渎实验中学

初中学生正处于青春期，他们的自我意识越发强烈，独立思考性更强，身体机能持续发展，处于身心俱变的状态里，这导致初中生的身体素质、心理素质存在很大差异。比如身体体能素质良莠不齐、对待篮球学习态度的差别较大、课程执行力度和训练效果也各不相同。因此初中篮球教学面对不同的学生不能一概而论，分层教学更能促进每个学生学有所获，科学合理地对学生个人能力进行考量，开展分层教学是当前初中篮球教学的重要优化和突破路径。为了更好地开展初中篮球课程，要立足于教学实际情况，才能提出更好的优化方案。

一、分层教学法概述

分层教学是针对不同的学生进行群体性的分层，比如按照个体体能、学习需要、能力层次将学生划分出不同的群体，按照各自的层次制定专门的教学策略，采取针对性的教学措施。在初中篮球课程分层教学中，要进行充分的学情调研，并将学生分成不同的层次，根据层次的群体性需求，来设定篮球教学的目标，制定教学内容，实施不同的教学手段，采用多样化评价机制。在分层教学中，学生自身的能力差别能够与教学内容适配起来，能够更好地亲近篮球运动，促进学生参与到篮球课堂中来，激发学生学习篮球的兴趣，提高篮球课堂的积极性和参与性，从而提升篮球技术学习效率。教学分层化使得各个层次的初中生在原有的基础上进一步提升篮球技术，促进学生身心健康的发展，使得整体学生都能在一定程度上提升的效果，促进学生全面发展，帮助学生更好地适应当下和未来社会。

初中篮球课程采用分层教学的方式契合了当代教育以人为本的内核，分层教学尊重学生个性发展，是从人本角度出发的人文主义价值体现。分层教学从现代教育理论基础上来说，具备运用的必然性和可行性，分层教学的提出是教育从业者自我革新，是我国体育教育教学改革深入推进和深化的成果，分层教学的运用是建立在满足教学基本目标的基础上的新实践，是教育探索的大势所趋，是体育教育创新的展现，对体育教育有着重要意义。分层教学法改变了传统篮球教学的刻板僵化、固定单一，不断提醒体育教师自我更新教育意识和理念，为现代化篮球学习注入新的活力要素，修正了统一教学的弊端，将教师主导课堂变为学生主导课堂，将以教师为中心变为以学生为中心。这改变了以教学管理为优先的功利教育理念，更重视学生的全面发展，促进篮球教育的公平性，进一步开拓了体育教育的维度，个性、公平、人本成为体育教育的引领指南，让教育教学的意义更为广阔。

二、初中篮球课程存在的问题

（一）篮球教学在课堂教学中的问题

1.统一教学“一刀切”问题

现阶段初中篮球课程教学还存在传统的统一教学问题，面对不同学生的个体化差异，采用“一刀切”的教育教学方式，比如不同能力的学生集中起来上课、教学、训练，采用统一的标准进行练习、评估、考核，使得个人能力比较好的学生无法得到真正的提高，个人能力不足的学生跟不上教学进度，当一个学生已经学会三步上篮的时候依然让学生长期练习拍球，当一个学生连内线都投不进的时候依然让他投三分，显然是不合理的。

2.教学模式流程僵化

在篮球教育教学过程中，需要根据一定的教学目标、教学内容进行教学规划，过去传统的教育教学没有采用分层教学法，而是将所有学生视为一个整体，把整体学生作为主要的教学规划主体，因此为了兼顾所有学生情况，教学通常采用僵化的流程和模式。以篮球技术教学来说，一般的流程是示范、学习、练习、纠错、巩固，当全班同学一起上课时，为了照顾学生技能掌握程度能够大体一致，需要针对还未掌握技能的学生进行一一观察和指导，浪费比较多的时间，僵化的模式化流程不利于激发学生篮球学习的兴趣，同时限制了教师教学的创造性。

3.教师专业性问题

随着时代发展，教育教学理念也在不断革新，学生的学习情况也在变化，体育教师或者其他体育教学从业者能力不足也是当前需要面临的问题。教师个人篮球教育教学体系需要完善，部分教师还没有树立以人为本、有教无类、因材施教的教育意识。同时部分教师存在教学素质不高的问题，不能有效地与学生进行良好的教学沟通和互动。教师的教学手段还比较单一，没有结合翻转课堂、小组学习、主题探究来丰富教学课堂，教学方法需要革新，手段需要多样化，内容需要具有针对性。只有教师自身不断完善篮球教学体系，不断探索教学优化方法，结合实际的教学实践，才能更好地解决遇到的问题。

（二）篮球教学在学生层次上的阻碍

1.学生的青春期问题

初中阶段的学生正处于青春期，产生了自主思考的想法，心理发育上自我意识急剧变化，在教学过程中容易产生对抗心理和逆反心理。学生的身体机能发育，各项能力不断增强，容易在上课过程中因碰撞对抗产生矛盾摩擦。在教学管理中，学生容易受情绪、个人对篮球以及教师的好恶情况的影响，进而抵触篮球学习。学生学习受兴趣偏向主导，只喜欢部分教学内容，因此在篮球学习中有时候态度不积极、参与性不高。

2.学生的个体差异问题

初中学生个体间也存在较大差异，比如身体体能素质不一，对待篮球学习的积极性差别很大，导致执行能力和学习效果也各不相同。篮球运动的性别差异也比较显著，往往男生很喜欢，女生兴趣一般。在练习过程中还呈现群体性学习、区别对待篮球的情况，比如喜欢和自己的朋友组建群体展开学习，或者只选择自己感兴趣或者擅长的运动进行训练。

3.学生的学习时间精力问题

当前“双减”政策还在初步探索的阶段，主要教学还是根据教育体系考学制度的要求，初中生要面对一定的文化课业压力，这就意味着在体育锻炼上的时间和精力一定程度上要让位给文化学习，随着“五育并举”教育战略的落实，能逐步解决这个问题，实现劳逸结合，兼顾学习和体育，有助于发展身心、释放压力，但是当前“双减”课程改革还处在初步的探索阶段，因此篮球教学要注意这个阶段的过渡问题。

三、初中篮球课程实施分层教学的原则

（一）科学地进行因材施教

在初中篮球分层教学工作中，教师应该立足于学生实际，通过充分的调研了解学生的体能和技能状况，参照初中体育与健康课标，编制科学合理的教学方案，再对学生进行分层，实现因材施教。分层教学也正契合了因材施教的内涵，因材施教论一直是重要的教育理论，强调尊重学生之间的差异，提升学生能力，制定不同的教学方法，弥补学生不足，培养全面发展高素质且独具个性的未来人才。

（二）以多元教学带动整体发展

采用分层教学的特色教学法，根据教学阶段的不同以及学生的发展需求，进行特色化的教学制定，既兼顾分层的不同学生，又利用具有特色和趣味性的活动，激发学生学习热情，带动整体发展。比如将学生进行分组，进行运球接力比赛。或者是设置定点投篮游戏，比如一分球、两分球、三分球，每一轮都需要投中，没投中就在相应的得分区排队，获得相应分数可以解锁学习其他的篮球技术。

（三）以人为本的教学理念

当前教育教学领域对人本理念的价值越来越重视，更加关注以学生为内核的教学课堂。通过以学生为本，开发学生的自我效能，让学生的自我效能感推动学生在篮球活动中能够积极主动地参与进去。比如在进行初步分层后，在教师指导下让学生自主自发地进行组队，可以结合在线课堂，让学生先对所学内容进行初步的理论理解，在课堂中提供几种方式让学生对一项技能开展学习，并根据学生的喜好增加游戏环节、团队合作环节，培养学生对篮球的兴趣，开展自我学习，才能在篮球课程中乐于付出、攻克难关、加强练习，达到更好的效果。分层教学要给予学生更多自主空间，营造良好的层级学习环境，使得学生的身体素质、运动能力、兴趣爱好得以发挥。

四、优化分层教学在初中篮球课程实践运用的策略

（一）完善分层选课教学机制

在进行篮球教学分层之前，学校应该建立起完善的选课分层机制。对一个班级进行细致的分层教学会导致教学碎片化，在教学操作上具有一定的困难，同时极大浪费了教育教学资源，也会导致教师的教学精力分散，极大降低了教学效率和质量。可以将几个班混合成一个大班，统一安排上课时间，保障教师、设备、场地资源的有效利用。在正式展开篮球教学前，提前进行指标量化的身体检测，主要对学生的个体能力进行详尽的了解，同时开展学生篮球学习兴趣的问卷调查，针对个人兴趣、能力状况、课后篮球运动状况等进行详实的了解。接着根据上述调查，进行教学分层，出于对男女生青春期状况和体能差异的考量，先按照性别进行第一级分层，再根据个人能力针对人数进行2～3级分层，可以设置基础班，提升班，专业班等。按照教学目标、教学内容、分层状况，对不同层次的学生进行针对性的篮球教学和训练的规划，如果学生体量较大，可以4个班安排2名老师，同场教学，结合课标要求开展篮球教学，并制定适配的管理制度，实现科学的制度化管理，建立分层的考核评估机制。在课程实践后，还要针对分层教学的质量效果进行总结、分析、改进。

（二）促进教学手段多元化

初中篮球教学要针对不同学生的分层来展开，最开始先以基本体能热身活动、篮球基础知识开展，通过运动游戏就能很快让学生进入教学情境，之后指导不同层次的学生发现篮球的运动规律，加入一定的能力训练，接着根据学生对篮球的掌握情况，向不同层次的学生进行运球、传球、投篮等技术的教学，并逐步开展专业程度更高的学习，为学生进行适当的分组，开展篮球对抗竞赛。另外，还可以采用小组合作、小组教学的方式，实现翻转课堂，让能力较好的学生辅导能力需要提高的学生，或者以小组形式开展民主化教学活动。鼓励各个层次的学生选拔小组组长，实现学生互教互学，营造活泼快乐的教学氛围，促进篮球运动教学顺畅、高效地开展。初中学生非常喜欢活动式的篮球教学方法，可以定期举办趣味篮球活动、年级篮球比赛来促进篮球教学。

（三）篮球文化和篮球精神引入

篮球是一项集合智慧战略、个人能力、团队合作的综合性运动，多人参与的方式极具观赏性、对抗性、趣味性，同时篮球不懈拼搏、顽强努力、敢于争先的精神是有助于塑造学生身心发展健康，可以在分层教学中融合篮球文化和篮球精神，在学习、比赛中往往传承了篮球精神，还可以对篮球文化进行开发，比如中场休息的表演、球队文化、球队周边等，让具有其他才能的学生，也能乐于参与到篮球运动中。

五、结语

综上所述，分层教学是初中篮球课程中的重要探索和成果，是坚持“以人为本”的人文教育理念，立足于初中篮球教学实际情况，通过科学合理的分层教育教学方法，开展篮球教育活动。分层教学能够充分调动初中生的学习热情以及学习主动性，促进学生在学习、对抗、合作、竞赛中自我成长，全面发展。分层教学的完善离不开对传统篮球教育教学体系的完善，极大扩展了篮球教师自身的教育体系，革新了教师的教育理念，帮助教师更好地进行教学摸索提出新的方向。以学生为教学主体，不断促进学生发展。