李岩 福建省邵武市第四中学

对于青少年而言，体育训练是必不可少的，学校不仅仅要注重学生的文化素质，更要针对德智体美劳进行全面的发展，对于体育学科针对性进行篮球教学训练，促使成就学生全方面的能力发展。

一、初中体育篮球教学现状

（一）忽略对初中体育课程的重视

初中体育篮球教学中，体育课程一直被认为是可有可无的学科，很多教师、家长都习惯性地将注意力放在语文、英语等主要学科上。针对青少年成长过程中体育学科的重要性自然而然就受到了忽视，体育学科一直游离在主要学科课程之外，很多科目课程占用体育课的时间，补充其他科目的知识漏洞或是习题讲解，学校和教师认为体育锻炼耽误了学生的学习时间，这不仅打消了学生对于体育学科的积极性，导致体育教师在开展课程篮球教学中热情度降低，更加无法针对课程效率和篮球教学质量进行严格把关[1]。

（二）体育篮球教学制度萎缩、单一

体育课程枯燥训练活动单一，学生的运动兴趣不断被削弱，积极性也被打消。学生在传统单一的授课模式中，单一的跑步、单一的训练让学生体会不到快乐，多数学生都只是为了完成体育指标去进行训练，缺乏实践，没有从内心真正接受，而是机械化被动接受，导致学生觉得是纸上谈兵，就不愿意付诸到实践当中去，学习兴趣很难产生。这种篮球教学模式意义不大，学生慢慢变得懒散起来，课后体育运动意识不强，学生的体育指标不达标，体育动作和身体机能衰退，呈现一种毫无精神的特质。体育篮球教学制度萎缩，造成体育篮球教学难以进行高效的开展。

（三）无法激发学生兴趣，学而无获

在体育篮球教学过程中，很多学生兴趣无法提升，不想参加教师安排的体育训练内容，学生之间进行偷懒，课程整体氛围处于消极状态。还有部分教师不依据学生实际情况安排篮球教学内容，无法激发学生的兴趣性，挫伤学生对体育学习的积极性，只开展跑步跳远的单一课程模式或者是高难度的训练计划等。学生不知道自己的学习效果，不明确进一步的目标，教师没有明确推进学习进度，一味的枯燥授课，学生学而无获，兴趣也无法被激发。

二、加强初中体育篮球教学的对策

（一）优化创新体育篮球教学方法

优化篮球教学效果，避免传统的体育篮球教学方法无趣，开展不一样的课程体系，在体育篮球教学中融入一些篮球教学游戏或者是兴趣比赛等。教师可以增添一些兴趣竞赛或者团队小组竞赛篮球教学法，在耐力跑中培养学生的团队协作性和积极性。让每个学生都可以参与融入比赛，体现公平公正相互进步的创新体育篮球教学方法。合理、科学地组建合作学习小组是学校顺利开展活动的重要前提。课堂教学的主体始终是学生，因此，在上课过程中需要考虑初中生自身的实际情况以及接受能力，结合学习特质以及体育基础等方面，建立实力相当的小组，保障学习的公平性，促进小组内部的良性竞争以及组外竞争，帮助学生树立文化自信，让他们自己积极参与带体育活动当中去，拉进学生之间的关系。此外，还需要在小组中为学生分配不同的角色和分工，比如组长、记录员等，尽可能保证小组成员能够在体育合作学习的过程中学习知识，提高自身运动能力。比如，体育教师在进行有关课间操的教学时，可以将学生进行分组，体育教师只要将小组组长教会，那么小组的其他成员很快就能学会，利用“蝴蝶效应”达到教学目的。

初中体育课程教学改革不仅要落实当前的教育要求，也要从教师与学生的思想观念上着手，既要更新教师的教学观念，也要提升学生的体育训练意识，发挥教师的引导作用，来逐步提高学生的体育思维与体育素养。从学生发展的角度来看，只有逐步提高他们的思想认识才能激发他们的学习参与性，让他们主动参与到体育教学当中。所以教师要有效利用学生的兴趣爱好，从心理建设以及素质提升的角度来加以引导，让他们能够提高重视程度，配合教师一起完成体育运动训练，教师也可以在这个过程中积累经验，从而为体育课程改革提供有利依据。对于教师来说，要站在学生的立场考虑问题，明确体育技能提升是教育改革的要求，但是要让学生接受和理解则需要从他们的实际情况出发，所以通过鼓励、激励的方式更能够带动他们的情绪。教师可以利用校园官网、宣传栏等途径来加大体育宣传力度，让学生能够在潜意识当中加大对体育方面的关注力度，从而来逐步培养学生的体育思维，在循序渐进中强化他们的体育训练力度。

（二）促使教师篮球教学观念的转变

有效的篮球教学观念离不开教师自身思想观念的积极转变，教师在意识到针对学生要做到亦师亦友的情况下，要了解学生内心的真实想法，对于每位学生对待体育课堂的积极性、学习态度、学习状态进行分析评价，积极调动学生对体育篮球教学内容的兴趣性。在教师的体育课程篮球教学设计中，加强学生和教师之间的交流，结合学生的学习效果进行跟进和完善，为每个阶段的体育篮球教学做好扎实的铺垫和培养，古人云“学而不思则罔，思而不学则殆”就是这个意思[2]。体育教师在教学过程中，需要选择合适的教学内容，便于学生进行合作学习。教学内容的好坏，直接影响学生进行合作学习的效果。因此，体育教师在选取教学内容时要慎重，有些教学内容不适合合作学习，但有些教学内容就很适合。教师对学生进行篮球教学，篮球属于集体项目，仅靠一个人的专业技巧过硬，很难保障篮球比赛的成功。所以教师在进行篮球教学的过程中，需要格外重视学生对于合作学习教学模式的运用，帮助学生形成团队意识。老师可以将学生进行分组，给每个小组设置固定的学习内容，各小组之间学习内容不同，在小组讨论结束后，再以班级为单位进行讨论，让整个班级都能对知识点进行掌握。此外，还能有效帮助学生对于篮球技巧的练习，保证学生能够在学习的过程中收获快乐。

（三）加强互动，迎合学生的兴趣爱好

在初中体育篮球教学过程中，青少年的个人身体素质对其未来具有重要的影响。因此，体育老师应了解引发初中生对体育课程的学习训练兴趣，让学生对所学内容进行充分的掌握，教师自身当具备完整的教育技能，灵活地进行传授，与学生们打成一片，这种亦师亦友的关系也更加有利于课堂学习。教师要不断地保持对课程的热情，加强课程互动，增添一些技巧性训练，充分展现出体育学科的魅力。

在篮球课上，教师可以先进行技能等举例示范、技能指导、现场跟练等，这样教师可以和学生很好地融入，互动的同时让所有学生都参与进来，在共同参与的体育课堂中，学生也会提高学习积极性进而对体育课程不断重视起来。这对于学生的身体素质健康全面成长而言无疑有着重要意义[3]。在初中体育教学过程中，采用小组比赛的方式进行合作学习，既能够满足学生的好奇心，又能给体育课堂增加趣味性，让更多的学生参与到合作学习当中去。

例如，在当前的初中学校中进行篮球目标分层教学实践，在此选取初一一班进行实验教学。初一一班的40名学生作为教学对象，将这40名学生进行分层，依据第一次篮球考核的成绩，85～100分为A等级；70～85分为B等级；55～70分为C等级；55分以下为D等级。根据学生的当前等级，教师可以将学生的目标分别定为当前等级+1，即为A等级的目标为100分；B等级的目标为当前A等级的分数段，即85分以上；C等级的目标为当前B等级的分数段，即70分以上；D等级的目标为当前C等级的分数段，即55分以上。体育教师应在教学过程中将学生自己的等级以及符合学生实际情况的学习目标分发给每名学生，以这种方式使学生清楚地认知自己的情况以及学习目标，找准方向进行学习。在教学过程中教师可以运用合作学习的方式，合作教学模式是区别于传统教学模式的全新的教学手段，它是我国教育改革政策下的产物，具有灵活性，与学生心理契合，非常适合运用在初中篮球教学中，促使初中学生自动成组，让学生在合作与竞争中对篮球运动产生积极性，提高主观能动性，达到提高学生实际运动能力的目的。首先，由体育教师将学生进行分组，选拔对篮球比较了解的学生作为组长，让学生进行自主合作挑选其他队员，由掌握一定篮球知识以及技巧的学生去带那些没有基础的学生，形成一个老带新、优带差的模式。其次，在组队之后让学生各组进行自由交流，使学生在交流的过程中了解了篮球知识和运球技巧，教师还可以引导学生讨论战术策略，如何带球过人，如何有效投篮加分，如何相互配合，在交流探讨过程中实现自主学习。最后，通过学生之间的互相帮扶，使能力较差的学生得到篮球能力的提升，从而达成既定目标。

搭建良好的学习氛围，能够保证学生身心的愉悦，防止学生产生厌学心理，是现阶段初中体育教育培养学生团队意识的关键环节。在教学体育教学过程中，教师需要尽最大努力帮助学生营造良好的学习氛围，引导学生进行科学合理的分工。初中体育课程教学改革应当明确教学内容对于学生的影响作用，所以对于教师来说，既要了解学生的身体素质条件，也要了解他们的兴趣爱好，从而为他们制定丰富的体育教学内容。在实践教学当中，教师可以借助于当前的媒体软件制作一份调查问卷，了解学生想要学习的一些体育技能与活动，从他们的角度出发充分带动学生的参与性。根据不同性格不同体质的学生，教师可以让他们组建运动小组，在相互协作中来了解与体育相关的知识内容，也能够发挥所长来完成好体育训练。在此基础上也可以改变固化的考核模式，突出特色化个性化体育教学，让学生能够按照兴趣爱好来进行体育学习，在师资力量允许的情况下，教师也可以根据个人的喜好来选择参与到某一个项目当中。以兴趣为引导来提升师生双方互动，让他们在学习的过程中实现应知应会，也能为体育课程改革提供一个创新的发展思路。

三、结语

综上所述，初中体育对学生的身体素质健康是意义重大的，正确的篮球教学方法是要结合学生的学习兴趣和学习心理进行因材施教，调动学生的学习积极性，避免单一性篮球教学。了解体育运动真正的内涵，增强现代化科学的体育运动认知，明确授课教师的职责所在，让学生阶段性地进行自评，对所上课程进行复盘和陈述，对于哪方面不足或者是欠缺，有切入点地进行交流改进。锻炼学生积极活泼的性格，避免精神不振的状态，对学生进行保障，培养好每一位学生的身心发展健康。