康志武 新疆应用职业技术学院汉语言教学部

回顾国内体育课程的历程可以知道，从现代体育的发起到体育课程模式的定型，国内体育课程的形成在很大一部分是“泊来品”，一方面来源德国、苏联模式，另一方面有日本体育的印迹，这是一个人所共知的重要事实。直到当下，对体育课程略加关注便不难看出，国内当下的体育课程模式以德国军事体操课程最为显著，换言之，当下国内体育课程仍受到德国军事体操的影响，队列队形则便是德国军事体操的组织形式，这一形式的引入，一方面有利于体育课程组织，另一方面也有利于促进学生们的集体性。而篮球教学则恰恰与其他课程不同，与项目的来源国有直接关联。

众所周知，篮球项目最初源于美国，而后为西方传教士带入中国。其教学模式一直沿用美国体育课程的教学模式，而后来受“三段式”教学的影响，在一段时间内以准备活动、主体部分、结束部分来组织体育课程。随着信息化时代的到来，体育课程有了一系列升级与调整，出现了翻转课堂、微课堂，这些课堂的出现，一改原有课堂的模式，篮球课堂也相应地出现篮球微课堂，然而，由于人们微课的认识还相对有限，当下篮球微课堂还存在诸多问题。本文意在从篮球微课堂的基本要素入手，对当下篮球微课堂的问题进行剖析，针对相关的问题对信息化时代篮球课程的改革与教学设计提出了一系列新的想法，以供篮球教学人员与管理人员参考。

一、篮球微课教学概述

（一）微课的概述

自20世纪90年代初，微课便已出现在人们的视野之中。对于微课这一新型授课方式，专家与学者出于不同的考量，对微课的概念有着不同界定，相对比较传统的学者认为“短小、精致的课程”皆可以称为微课，而有着创新意识的学者则认为，借助多媒体的呈现的短小课程，才能称为微课，也有学者认为微课是一种教学理念，几分钟或者一个专题性的教学课程均可称为微课。20世纪90年代末期，美国教育学者马德尔夫在总结了诸多学者对微课的认知的基础上，对微课进行了一系列诠释。他提出，微课之所以称之为微课，首先，一个基本特性必然体现为“微”，那么，这个“微”的具体时间则体现为几分钟。其次，微课是以先进的信息技术为基础而来的，在他看来，先进的信息技术为微课能够在短时间内“微”带来了技术手段，否则，光靠文本文字的表达，无法做到在短时间内为人们呈现出一系列教学内容。因此，他将微课定义为“基于先进信息技术基础上将教学内容进行碎片化而形象展现的一种结构化数字资源课程”。

（二）微课与篮球教学的融合

与微课相对应的，篮球微课堂要适应“微课”的基本特征，同时，也要体现出篮球课程技术上的特征，另外，还要有相应的技术手段介入，这一点也是当下篮球微课堂的主要元素构成。正如人们对微课的认识而言，微课若无先进技术上的介入，其“微”的先进性也难以体现出来，并且，在微课的这一教学过程中，教学人员也是应积极地寻求多元化的素材来丰富教学，这便要求教学人员不仅要学会通过对教材的深入思考，同时，更需要教学人员能够以更为开放的想法将多元化的学科知识融入具体教学之中，才能体现出篮球教学的“微”。

二、当下微课在篮球教学中的应用情境

（一）微课可以充分展示动作细节与内容

当篮球教学过程中，三步上篮、投篮技巧等细微动作的教学上，由于动作较快，一时间较难让所有的学生都完全看清楚具体的动作时，可以应用微课来进行，可以通过微课短视频的方式让所有的细节性动作进行回放，通过视频的回放让每位同学都看清楚动作。与此相对比，有人可能会讲，这些东西可以通过挂图、展板展示出来，在某种程度上来说，这种形式与微课视频的形式相比，微视频更加可以体现出“动态”的展示，而挂图、展板等形式虽然能展示动作，但是并不能清晰地展示动作的具体过程，而微课却能清晰地展示出各种细节内容，并且，能够反复进行播放，图像清晰，细节准确，显然，微课是一种比挂图、展板更为直观的教学手段。

（二）微课可以展示动作的腾空动作与连续动作

在篮球教学的过程中，往往会示范一些空中跳起动作，往往一些动作是无法放慢的动作。微课教学则能起到较好的作用，在跳跃动作的教学中，通过微课动作视频放慢技术使部分动作放慢。在篮球运球的教学过程中，要想让学生更好地掌握拍球与运球的技术要领，非常关键的一点是手的迎球与随球动作，而在这一过程中，要想让学生理解与体会到拍球过渡到运球这一关键点。那么，什么是“拍球”，什么是“运球”则是一个较难突破的难点，教师单一地运用运球示范，学生则较难体会与理解。因为教师无法让手中的球停下来，或者变成让学生看清楚的慢动作。但是，通过微课的慢动作录制，把视频放慢，整个动作则瞬间变得清晰起来，学生便能清晰地观察到运球的动作。又比如在作空间跳起投篮这种动作，动作示范的过程中，通过微课则可以充分地展示腿部摆动，以及展体等动作。而教师只能做完整的动作示范，或者在地面上做模拟，而微课视频则可以完成这一系列动作的展示，有助于学生更加完整地完成高难动作的学习。

三、微课在篮球教学的教学实用价值

（一）微课有助于篮球传统课堂的学生自主学习能力的提升

在素质教育的时代背景下，教学工作的重点不仅是让学生获得更多的知识与技能，而是更为关注学生多方面能力的培养。在某种程度上来说，微课作为提升学生自主能力提升的一个重要手段，亦是一种不错的选择。近年来，微课课堂为教师所不断尝试，改变了过去传统的教学方式，增强了师生们的交流与互动。然而，传统课堂的不足之处则是缺少有趣的教学形式，难以激发学生的学习兴趣，而微课的出现则正好弥补了这一短板。微课可以作为新时代课程的一个重要构成，与传统课堂一起服务于学生学习。为了更好地发挥微课的作用，则需要考虑学生们的自制力与自觉性，在使用微课的过程中，教师要充当好监督的角色，对学生的学习进行管理，在课堂上注意听取学生们的报告，听取学生们在微课教学中所碰到的问题进行总结并统一解决，尤其是学生们在讨论过程中集中突出的问题，则需要教师及时介入，进行及时的规范与引导，以保证学生自主学习的效果。篮球微课则通过运用现代技术给原本相对粗线条的篮球教学课程加以“微观”，使得学生更加细节性地理解技术动作，提高学生们的学习能力。

（二）微课在篮球教学中的应用有助于教师更好地展开教学

众所周知，篮球教学是一个技术性巩固性教学的过程，在这一过程中，教学人员会结合教学规范对学生的学习给予不断强化与提醒，然而，若脱离了课堂，学生往往会因缺少动作概念而对所习得的技能遗忘。而微课的介入，则恰好能够给学生以无限的回放功能，让学生通过观看教师的规范视频与对其个体录制的视频进行一系列的回看，可以不断地巩固所学。同时，教师还可以透过观看学生们所录制的视频，统一观看学生们对技术动作的掌握情况，以为接下来的教学进行调整。信息化时代的现代技术，带来了跨时空的视觉效果，微课的微视频则较好地为教学而服务。同时，微课的视频回放还可以作为教师评价学生学习的重要手段，教师透过微课教学录制对学生有着整体的认知，对学生的学习质量进行评价。

四、微课在篮球教学过程中的教学设计策略

（一）做好微课在篮球教学中对学生主体的关怀

体育课程对个体身心的影响是多方面的，具体体现为教学观念、教学组织与教学方法的定位与实施。一个完备的体育课程，必然是相对前卫的教学理念、良好的教学组织结合相应的教学方法来达成的。而完备的体育课程对“人”的培养则也必然是积极正面的。而诸多方面缺失的体育课程在“人”的培养上则是必然是相对不乐观的。微课在体育课程上的应用，则更加体现出了“人性化”的关怀。微信在篮球课的应用，在技术上为篮球教学提供了诸多方便，但在微课教学应用的过程中，要注意到并不是所有的技术动作均可以运用微课教学的。从服务教学的角度上来看，对学生学习所需要的技术了解与熟知是教学实施的第一要务，运用微课进行教学辅助的过程中，这一原则性也要给予把握。

（二）理清微课在篮球教学应用中的具体时机

无论是传统教学方法的应用，还是现代教学方法的介入，在运用教学方法时通常都要讲究教学方法时机的把握。篮球教学是一个系统性、重复性、实战性较强的技术教学与人格培养的课程。日常教学有示范教学、纠错教学、比赛教学等，这些都是常规性教学。而在突出细节教学的过程中，微课教学则可以适当地介入，其作用不仅可以让学生更好地掌握技术动作，同时，还可以让教师将更加有效的时间投入到教学重点、难点的突破上来，而不是一味地教授技术动作上来。当然，在这里便提到了微课在篮球教学过程中运用的时机。从实践教学上来看，微课在篮球教学实践中，正如上文所讲，微课的介入往往是通过短视频播放的形式介入的，通常是在一个现场教学完成之后来进行的。可以在动作示范后，学生们获得了一定的技术概念认知后，也可以在学生技术巩固提高期间，但微课应用的基本原则应该是关注于动作细节、动作重难点突破的。