李雪

【摘要】在学生的学习过程中，汉字是掌握知识、提高认知的基础，也是开展社会活动、人际交往的重要工具。因此，在小学语文的低年级教学中，教师必须重视对学生识字能力的培养和提升，使学生做到认识汉字、读准汉字、运用汉字，这样才能让学生在学习过程中游刃有余，同时也能够在生活中得到充分地锻炼和成长，在当前核心素养的背景下实现多方面能力的增强。本文从游戏识字、归类识字以及通过日常生活识字三个方面论述了如何更有效地提升低年级学生的识字能力，希望能够使学生的综合素质真正得到提高。

【关键词】小学语文;识字能力;教学;对策

前言：

在每一门学科的学习中，汉字是帮助学生了解知识、提高能力的基础。在语文学科的学习中，汉字是主要教學内容，也是学生语文综合能力的基本组成部分。小学是学生语言能力培养的重要时期，尤其是低年级的小学生，他们对新鲜事物的接受能力强，因此，语文教师需要抓住这个时机，加强识字教学的内容，引导学生不仅能够正确认识课本中的生字生词，同时还能具备较强的识字能力，可以在独立学习的状态中完成对生字的认识，这样才能为他们的阅读学习和写作打下基础，掌握更多汉字，同时能够运用汉字进行合理的表达。由于小学生的年龄较小，认知能力还处于基础阶段，因此，在小学低年级的识字教学中，教师需要结合学生的兴趣和接受能力选择恰当的教学方式，例如游戏教学法、归纳教学法以及联系实际生活教学法等等，在教学中营造更加自然的学习情境，从而降低识字学习的难度，使学生能够更好地掌握汉字。

一、借助丰富有趣的识字游戏，提升学生兴趣

就当前的小学低年级语文识字教学来看，部分教师采用的教学方式仍然较为单一，基本上都是在课堂上用灌输式的方式教学生读字、识字，然后在课下记忆背诵和抄写练习，这样的模式不仅很难取得理想的教学效果，学生无法全面高效的掌握汉字，同时也会影响学生的学习兴趣，在课堂学习中容易走神，在课后练习中敷衍了事，最终出现事倍功半的结果。在这样的情况下，小学语文教师要根据小学生的身心发展特点采用针对性的教学方法，游戏是小学生普遍喜爱的活动，那么教师可以设计有趣的识字游戏，让学生在愉快的氛围中高效掌握知识，同时保持对学习的兴趣。例如，在学习水果类的生字时，教师可以带领学生玩“摘水果”的游戏，首先将写有生字的水果图形的卡片贴在黑板上，学生们上台“摘水果”，要求是先正确读出卡片上的字，才能摘下对应的“水果”，如果读音错误，那么即便摘下来了也不能算成功，最后根据每位学生摘下水果的数量来评选优胜者。这样的游戏活动可以让识字学习更加精彩有趣，实现对学生兴趣的激发，同时还可以令学生产生深刻印象，在愉快的玩耍中记住生字的读音和写法，最后提高识字学习的质量。

二、引导学生归类识字，增强识字效果

在传统的小学识字教学中，一般教法都是由教师讲解汉字的音、形、义，使学生可以由易到难逐步掌握汉字的全部要素，但是这样的方法较为枯燥乏味，学生的学习积极性不高，因而识字效果也不够理想。为了提高学生在识字学习中的质量，教师可以带领学生根据归类进行识字，这样一方面可以精简识字学习的过程，避免学生在繁冗的程序中削减兴趣，另一方面也可以扩大学生的识字范围，达到以点带面的效果。例如，在教学带有“三点水”的生字的教学时，教师可以将带有这个偏旁的简单汉字都展示在课件上，如江、河、湖、海、泪、洋、泊、汗、流、滴、淌等等，通过对这些汉字的含义解读，学生不难发现，这些汉字都与水有关，要么表示了在不同环境中的水，例如江、河、湖、海，要么表示了水或者液体的状态，例如流、滴、淌，从而快速认识了这些汉字的规律，在学习一个汉字的同时掌握多个其他汉字，学生可以加深对这些汉字的理解，同时也可以体会到汉字文化的博大精深，对于提高识字效果十分有用。

三、结合日常生活，扩大识字量

在传统的小学语文课堂教学中，许多教师的教学方式与实际生活是脱离的，学生只能在课本和教案中学习知识，无法通过日常生活获得新知，同时也不会将所学知识运用到实际生活中，这样就导致学生的学习空间十分有限，很难获得综合素养上的提升。识字学习本就是一项与日常生活紧密相关的活动，而陶行知先生也说过“生活即教育”的理念，因此，在小学语文的识字教学中，教师需要将生活看作是学习的源头和终结，从生活中来、到生活中去，将学习贯穿于每一天的生活中，对于扩大学生的识字量、引导学生合理应用汉字有着重要帮助。例如，教师可以为学生布置这样一项实践学习任务：每天在上学和放学路上进行观察，找到五个生词，如商场的广告牌、商店的招牌、公益广告、交通指示牌等等，都是生活中汉字学习的来源，然后将它们记下来，通过查字典、问老师和家长等方式认识这些词的意思以及通常用法，达到对更多汉字的掌握。虽然每天只完成五个生词的学习任务，但是通过日积月累，学生的生词掌握量将得到十分有效的扩大，同时他们的汉字学习能力也可以得到明显地提升，对于提高语文识字教学质量有着积极作用。

结语：

在小学语文低年级的识字教学中，教师需要全面分析学生的个性特点和兴趣爱好，选择更适合他们年龄和心理的教学方式，在学习当作过程，将提高能力当作目的，而语文成绩的提升只是对学生努力付出额外的奖赏，这样才能更加充分地体现现代化教学的本质和内涵，构建精彩有活力的语文课堂。

参考文献：

[1]石宇英.小学语文低年级课堂教学中提升识字能力的策略研究[J].语文课内外，2020（29）：91.

[2]李英杰.在小学语文低年级课堂教学中提升识字能力的策略研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020（15）：23.

[3]许永春.快乐识字——如何在小学语文低年级教学中提升学生识字能力[J].百科论坛电子杂志，2020（10）：1136.