APP下载

如何培养小学生运算能力的几点思考

2021-11-19李吉祥

天府数学 2021年3期
关键词:运算能力兴趣思维

李吉祥

摘 要:《課程标准》中指出,运算能力:主要是指能够根据法则和运算规律,正确地进行运算的能力。小学数学计算所占的比重很大,并具有基础性和工具性,运算方法的掌握直接关系到学生计算能力的高低,同时也影响着学生学习的质量,所以提高学生的计算能力,培养学生的计算兴趣,从而提高计算技能,发展数学思维能力是我们值得重视并思考的问题。

关键词:运算能力;兴趣;计算技能;思维

一、以生活为素材,培养学生的计算兴趣

(一)结合生活中小游戏,提高学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。小学生好动、爱玩、自制力差,教师借助生活中的点点滴滴的小细节开展一些小游戏和竞赛,来调动学生们的积极性。例如教学“倒数的认识”时,可以根据生活中常见的颠倒的物体、建筑物、汉字等,开展数学小竞赛,抢答这些常见的规律,答对一题加5分,答错一题扣5分,最后胜利的队伍将得到热烈的掌声。在这个举例的过程中,学生能够通过回顾和辨别多种生活情境下的该类问题,建立对这类问题的具体表象,最后让学生完整概括倒数的规律,完成对“倒数”概念的认识。

(二)创设生活化情境,培养学生对计算的兴趣

在计算教学中,要将教学内容与学生熟悉的生活联系起来,为学生计算创设一个真实可感的情境。例如教学“5以内的加减法”时,出示五个新年红包,让一名学生上来发红包,收到红包的人要说一句新年祝福语,发给了两名学生,收到了他们的祝福,原本枯燥的课堂因情境而活跃,这时手中还有两个,通过这个表演,学生很容易就会联想到减法,根据结果列出算式,这样的轻松快乐的生活情境让他们真正融入到学习情境中了,不但学得轻松愉快,而且计算的正确率也高了,下面的教学也就更顺理成章。

二、激起学习动机,提高口算、笔算和简算能力

(一)激发学生的学习动机,培养口算能力

单一的口算本身便是一件比较枯燥的事,学生往往会提不起兴趣,这样就不可能保证口算的质量。在教学中,根据小学生好玩、好动的这一特点,我们把部分练习创设成了游戏、竞赛等,比如:在“谁最牛”这个小游戏中,用卡纸做成牛的形状,把口算题写在“牛”的卡纸上,,学生抢答,答对的就是最牛的学生,如果答错了,那么需要“牛”转乾坤,换个“牛”来答题,直到答对为止。这个游戏不但有趣、参与性强,而且还可以立即反馈结果,并可以使学生体会到学习口算也能这样有趣。

(二)激发学生的学习动机,培养笔算能力

笔算教学与口算相比更枯燥乏味,特别是练习课。如果老师仅以单调的形式和简单机械的重复练习,只会让学生厌烦计算,厌恶数学,影响教学效果。因此,教学中应采取多种练习方式以激发学生的学习动机。如:“在除数是分数的除法教学中,可通过小老师、抢答等游戏活动来激发学生的学习动机,学生计算正确了可以当小老师给其他学生进行评改,指出错误并改正。这样,不仅能提高学生学习的积极性,保持活跃的课堂气氛,更有利于学生锻炼学生的胆量,增强自信心,同时对所学知识加以强化和巩固。

三、巧用运算定律,提升计算速度

(一)借助线段图,讲清算理,帮助学生理解不同算法的意义

数形结合是数学学习中的重要思想之一,数形结合思想能够帮助学生更好地理解抽象的数学知识,建立直观形象的生活经验和抽象的数学知识之间的桥梁。乘法分配律的教学中,为了让大部分学生理解两种解题思路和方法,借助线段图,引导学生尝试把两种思路用线段图表示出来,讨论正确画线段图的过程,学生逐渐理解了为什么可以先求两个数的和,再同另一个数相乘。再趁机追问学生两种方法的相同点和不同点,通过讨论使学生理解为什么会有数和符号的变化,理解每一步的意义,理解为什么用这两种方法解决问题,答案会一样。从生活问题到图再到算式,最好到定律概括,线段图起到了促进理解、提高概括能力的作用。

(二)科学思维,灵活运用运算定律

掌握四则运算原则与规律,运算能力除了逻辑思维能力之外,还包括运算技能,不仅要求学生能够根据运算法则准确进行加、减、乘、除运算,还需要理解运算法则及运算规律,并且可以在短时间寻得最佳算法。从学生已有的生活经验出发,帮助学生找规律,让学生更好地理解简变运算的含义。如:爸爸在超市买一台微波炉573元,又买了一台电风扇203元,付钱时妈妈一下子就能算出了一共要给多少钱。后来妈妈很自豪地说了她的算理,孩子觉得妈妈很厉害。所以通过从日常生活中点滴分析、总结、类推这类简算题的数字特点,从而悟出这类题解答的规律。

四、加强运算练习,提高各种计算能力

(一)培养良好的学习习惯

在平时的教学中,应该要注意积累典型错题编辑成册,认真分析错误的原因,学生的计算错误大致分为以下几个方面:

1.乘法口诀不够熟练导致计算错误;

2.积的小数点点错或者漏点;

3.除数是小数的时候,把被除数和除数同时去掉小数点来除;

4.小数加减法与小数乘法数位混乱对错计算;

通过上述的分析,良好的计算习惯直接影响学生计算能力的形成和提高。在培养学生良好学习习惯的同时我们还这样做:帮助学生走出计算时的误区、充分利用教具学具,帮助学生理解算理等。

(二)加强基础性训练

提高学生的计算能力,要打好口算基础,提高口算能力。从低年级做起,抓基础,如:熟记乘法口诀表、开展各种竞赛活动,看卡片、开火车、抢答、自算、互算、小组对抗赛、小组拉力赛等等,并定期在班里举行“神算子”比赛,选出计算能力强的学生参加全级的计算比赛,这样既调动了学生的积极性同时也增强了学生的学习兴趣,为培养学生的计算准确性做好铺垫。

提高学生的计算能力是一项长期的、经常性工作,教师自身必须对计算法则、运算定律运用自如,在指导学生的时候才能够得心应手。其次,学生也必须持之以恒,定时、定量地训练,决不能三天打鱼两天晒网。只有教师和学生共同努力才能够得到成效,学生的计算能力才能够真正得以提高。

基金项目:本文系2020年漯河市基础教育教学研究项目《培养小学生运算能力的实践研究》(LHKT2020053)研究成果.

猜你喜欢

运算能力兴趣思维
思维总动员(二十五)
思维总动员
浅论高中数学运算能力的培养
高中生数学运算能力的问题及策略
智力因素在语文教学中的作用研究
试论培养学生的问题意识
低年级识字教学中游戏的设计与研究
巧用多媒体技术, 让语文课堂更精彩
善问让思维走向深刻