卿青

摘要：日本著名儿童教育专家、画家鸟居昭美在《培养孩子从画画开始》中讲：“孩子的画不是用来看的，而是用来听的。”然而每个家长都是第一次为人父母，在教育孩子的过程中难免有迷茫或不知所措的时候。我认为无论是谁都拥有与生俱来的绘画能力，这种能力是幼儿在成长过程中非常自然地培养获得的能力，不同年龄的孩子会自然地表现与年龄相应的绘画能力。对成人来说最重要的事就是守护孩子的这种能力，为他们创造绘画活动的环境与氛围。同时明白孩子的画不是用来“看”的，而是用来“听”的，即孩子的画是“听”了才能明白的东西。对于孩子来说，他们的画只有被“听”了，被理解了，他们才会有种表达的乐趣，他们的绘画行为才有意义。

关键词：绘画能力;理解引导;协调;兴趣;色彩认知

一、幼儿段孩子绘画的特点

3岁前，绘画从会淘气开始。与其说是绘画，不如说是手的运动轨迹。涂鸦对这个时期的幼儿来说是非常有趣的事情，他们能明白这种变化的乐趣，这也会成为孩子热爱画画的原动力。孩子的画会从大的连续圆圈到小的连续圆圈发展。这个时期的家长们可以简短的询问孩子的画，让孩子说出他画得是什么。但要在孩子画完之后问，而不是中途打断孩子的绘画热情。

孩子在3岁左右开始在画头部的基础上画出手和脚，形成了所谓的头足人像。这时候切勿去提醒或教导孩子该如何画，因为这样做会打破孩子认识事物的自然发展过程，剥夺孩子认识事物的乐趣，甚至挫伤孩子认识世界的积极性，阻碍孩子成长中最重要的学习和发展能力。

孩子到了4岁就可以通过语言来描述画画的主题和内容，并结合脑海中的印象来画出大人们眼中像样的形象。孩子想要画出来的，是只有孩子能了解到的事实，即他们内心的真实感受。此时孩子的画中开始有了区域的划分，比如说家里家外，船里船外等，这是孩子的条理性表达方式在逐步提高的表现。四岁这个时期的孩子仍然没必要刻意使用颜色和教授形象，这样只会受到颜色和形象的束缚，感觉不到自由。最好用单色粗笔和大的画纸来画画。

孩子到了5岁左右已渐渐明白了各种事物各自具有的特征和这些事物之间的关系。因此不会再像四岁以前的孩子画的头足人像那样直接从脑袋上画出手来，而且还明白了画中的人物是要穿衣服的。尽管如此，孩子的画在成人的眼中仍然有所缺失，但不要取笑他们的画。

对于观察力的培养需要等到6-9岁以后。这阶段不可忽视的是孩子对图案纹饰的涉及，孩子开始有了将事物抽象化和图案化的能力，这也是书面语言和文字的基础发展。孩子甚至能将听到的故事表达丰富的画出来六岁以后孩子的画有个鲜明的特点就是“透视画法”，即把房间里或土壤中看不到的东西也一一仔细画出来。这是感觉寫实主义倾向，也是一种非凡的耐心和能力。家长要重视和孩子之间的交流，多问孩子的画里都是什么，可以将生活中有趣的经历来做为孩子绘画主题的提示。

我们一切的教育最终的目的都是为了“育人”，让孩子去画画是为了让他们能通过画画表达自己对世界的看法，让他们能通过绘画去了解世界，学会和自己的内心、和外界对话。不同的年龄阶段都应遵循该年龄段的特性，以适应孩子发展规律的方式去鼓励他们发挥自己的想法、观察内外的世界，自由的绘画，从而创造出独属于自己的、有个人风格的画！

二、孩子对色彩的认识

在关于孩子如何使用色彩着画的问题上，或许可以从自然赋予色彩的感受开始，逐步延伸到自身的实际体验。颜色承载着某种情感，当孩子用画画编织自己故事时，引导他们积极使用各种颜色来表达自己对世界的认识。

1.区分原色、间色和复色

孩子处在动作形象思维阶段，操作体验是其认识世界的有效方式，在对色彩及色彩间的变化的习得过程中，孩子更需要通过操作、观察、体验来获得。

2.理解色彩有深浅，能表达明暗

孩子在动手操作、观察色彩变化与语言描述的过程中感知色彩深浅的变化，理解色彩变化的深浅维度。

3.知晓色彩有冷暖，能表达感受

绘画特别重视对色彩冷暖感觉的表现，红、黄色给人以热烈、兴奋的感觉，所以把红黄系统的色彩称为暖色系;而蓝色给人以寒冷、宁静的感觉，于是把蓝色系统的色彩称之为冷色系。

孩子对色彩冷暖感受在四、五岁以后产生。在自由环境中让孩子自主选择，他们会用红色、黄色表现热闹、欢快，用蓝色、绿色表现安静、清凉、冰冷。

4.感受和运用不同的配色方式

单色搭配：运用一种颜色的不同深浅变化，使一幅作品达到统一的效果。

类似色搭配：运用色轮上相互临近的颜色之间进行搭配。

互补色搭配：运用色轮上直接相对的两个颜色之间的搭配，会给人视觉上很强的冲击。

三、孩子发展轨迹与特点

1.从原色到间色、复色

孩子最早认识的颜色是红色和黑色，3岁基本上能准确的说出红色和黑色。黄色和绿色也是较早为孩子所掌握的颜色，小班的孩子对紫色、紫红色认知较为困难，常常把紫色说成“蓝色”，把紫红色说成“红色”。孩子对间色和复色，或者色调差别比较小的色彩，在分辨上存在一定的困难。

2.从感知色彩到抽象概念色彩

3-4岁的孩子正处在从感知色彩到抽象概念色彩的过渡时期，3岁的孩子能初步辨认十多种颜色。4-6岁的孩子在颜色认知和说出名称上有飞速的发展，基本能说出常见的色彩的名称。6岁的孩子对色彩的认知已经进入日趋精细完善的阶段，能较好的说出12种色彩的名称，对诸如赭色、褐色这些较为少见色彩也能说出名称。

3.概念性着色

4岁后的孩子逐渐发现，色彩和物体间存在着某些关系。在绘画过程中决定色彩的不再是仅仅受主观经验或是感情的束缚，人与环境之间的客观关系让孩子认识到，色彩和物体间有着某种联系。在绘画涂鸦的活动中，孩子开始对同一物体重复着同样的色彩，进入到“色彩前样式化期”。在涂画的过程中对画面的具体事物开始进行概念化着色。

由此可见幼儿年龄段的孩子对色彩的感知和表达不仅是建立在现实环境里的也是个人主观的感受和选择！每个孩子的感受不同选择也会不同。了解了色彩的秘密，培养孩子的色彩感知力，会帮助孩子树立良好的审美观，提高欣赏能力，千万也别错过孩子们的色彩敏感期！

不管是造型上还是色彩上的知识和技能的学习，对儿童心理成长和认知的成长都起到了重要的承辅作用。无论是老师还是家长，我们都应该为孩子的成长，交臂相助建立一个属于家校间有爱的“金三角”为理解和引导孩子的成长竭力相助！