黄秋连

【摘要】小学阶段是学生不断学习、成长和蜕变的特殊阶段，对年幼的小学生而言，所学知识架构丰满且学科内容较多，是系统且庞大的工程。倘若每个知识点的学习过程都要从头开始，会增加学生的学习压力和对学习的厌烦情绪。语文是一门重要的综合性学科，学生在课堂中一方面可以实现文化的传承，另一方面还能获得思维能力。新课程改革背景下的教学理念和教学手段需要不断更新，融合思维导图能强化学生对知识的掌握，在实践中培育学生良好的学习意识。基于此，笔者结合个人的三年级语文教学经验，分析思维导图的特点和其在小学语文课堂教学的应用策略。

【关键词】思维导图;小学语文;课堂教学

传统的语文教学理念认为小学语文教学单纯是对学生知识储备的拓宽，灌输式教学并未从本质上提升学生的学习能力。学生机械的学习后缺乏真正的举一反三能力，个人思维能力难以实现质的提升，不利于学生的长远发展。新课程改革背景下，学生要有正确的思维方式，语文老师要借助思维导图的串联，拓宽个人的思维边界，在实践中以小见大，以点带面，以简解难，不断提升小学语文课堂的教学效率。

一、思维导图在小学语文课堂教学中的应用特点

第一，思维导图的应用具有全面性。三年级的小学生在学习语文的实践中常面临学习内容多、学习内容琐碎等问题，难以在脑海中对语文知识形成科学的知识架构，影响了知识体系的建设。思维导图和小学语文教学的融合，能让学生在学习中构建科学的知识体系，理清知识点和知识点之间的关系，全面覆盖知识点并把握之间的逻辑关系，构建清晰合理的思维脉络，在全面性的语文课堂实践中提升课堂的效率。

第二，思维导图的应用具有发散性。思维导图并不是将三年级的语文知识点简单罗列，而是从点出发不断发散并构建关系型知识网络.换言之，思维导图是一种思想的拓展与延伸，学生能从宏观上构建清晰的概念和清晰的知识体系。在知识与知识的关联中，学生和老师共同创作思维导图，在发散思维中深化学生对知识的理解。

第三，思维导图的应用具有系统性。思维导图的分支都是以一个核心主题词为基础展开的，各个思维导图本质上也是完整且科学的系统。分支之间代表不同的内容和层次，但彼此又相互关联，将知识点实现系统的串联，按照总系统--分系统--子系统的思维层级展开，能让学生针对语文知识点形成系统的架构，在脑海中形成系统的知识框架。

二、思维导图在小学语文课堂教学中的应用策略

第一，在识字中融合思维导图，提升语文课堂效率。三年级的小学生在学习语文知识时，识字是基础的学习任务，语文老师要以正确的教学方式组织文字学习。倘若沿袭传统的识字教学方式，即重复拼写和记忆认字，会徒增学生的心理压力，也容易导致学生的厌烦情绪。推进思维导图的教学方式，能锻炼学生的思考能力并开拓学生的视野，有利于引导学生的身心健康发展。例如，在学习三年级上册《大青树下的小学》一课时，在学习“晨”字时可以从自行上讲解，晨是有“日”和“辰”组成，而日也是太阳的意思，引导学生想象清晨太阳升起的场景，强化学生对字的辨认与理解。学生对字的架构认知清晰，语文老师绘制由日和辰组成晨的思维导图，再在子系统中诠释日和辰的含义，帮助学生在思维导图中记忆汉字、理解汉字。以思维导图为出发点组织字词教学，往往能在学生的脑海中形成立體印象，为语文学习夯实基础。

第二，在阅读中融合思维导图，提升学生语文素养。阅读是三年级语文教学中的重中之重。语文学习本质上是听说读写学习的结合，传统的语文课堂上先由语文老师引导学生朗读课文，然后教师再对文章结构、中心思想等内容进行分析，这样的教学方式学生难以真正理解文章的情感。融合思维导图的阅读教学能活跃语文课堂的教学氛围，让语文知识更鲜活有力。三年级的小学生理解力和记忆力都有限，变文字为导图，能让学生的记忆更加深刻。例如，在学习三年级下册《海底世界》一文时，科普性说明文中零散的知识点难以让学生深度地理解文章，语文老师绘制思维导图将文章各个部分架构合理梳理，从海底的特点、海底的动物、海底的植物和海底的矿物四个分支诠释“景色奇异、物产丰富”的海底世界，帮助学生在结构梳理中感受到海底世界的神奇，提升阅读学习的熟练度和学生的综合能力。

第三，在作文中融合思维导图，提升学生综合能力。学生在识字后才能学会阅读，在阅读后才会表达个人的情感，以文字抒发个人的感情。写作是引导学生在语文学习中接触新知识、运用新知识的重要方式，语文老师的写作教学方式需要创新和拓展，以培育学生良好的创作思维和激发学生的想象力为目标，在写作中激发学生的灵感，引导学生获得写作的技巧。学生在潜移默化中不断蜕变，才能将个人的所思所想以优美的辞藻刻画和勾勒。思维导图和作文教学的契合度相当高，从主题着手发散学生的思维，引导学生从多个维度对作文进行创作，提升学生的想象力和学习能力。例如，在三年级下册习作《我的植物朋友》的创作要求下，语文老师要借助思维导图打破学生的固定思维，激发学生的想象力，画出思维导图的主框架，引导学生自主填写框架的分支，紧紧围绕主题创作和抒情，能全面提升学生的写作水平。

总而言之，思维导图在小学语文课堂中的应用是宽泛的，是开拓学生思维和想象力的重要媒介。学生能跟随思维导图的引导，不断挖掘个人的思维潜力并提升思维的活力，在识字中融合思维导图，提升语文课堂效率，在阅读中融合思维导图，提升学生语文素养，在作文中融合思维导图，提升学生综合能力。教学中，教师引导学生掌握学习方法，进一步提升了语文教学的综合质量。

参考文献：

[1]林明艳.思维导图在小学语文课堂的研究[J].天津师范大學，2017（9）：28.

[2]王亚楠.浅谈思维导图在小学语文课堂教学中的技巧[J].华中师范大学，2018（5）：31.