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【摘要】小学语文写作教学需要重视写作技巧的传授和培养，才能改善实际的教学效果，从而达到事半功倍之效。掌握并合理运用各种写作技巧，对小学生而言无疑是快速提高写作水平的关键。教师需要创新教学意识，在教学中关注学生对写作技巧的掌握情况，而非一味地传授基本写作方法，从而构建更为科学、高效的写作教学模式。本文围绕语言锤炼、作文结构、素材积累、风格塑造与情感融入等方面，就提高小学生写作技巧的策略进行了探讨。

【关键词】小学语文;作文结构;素材积累

发展写作能力是小学生在语文学习中的重要目标与任务。需要注意的是，小学生要想实现写作能力的有效提升，不仅要有浓烈的学习兴趣、强烈的学习动机、正确的学习方法、长期的训练实践，还需要掌握相应的写作技巧，从而以更加简单、高效的方式实现突破与成长。语文教师必须对此有正确的认知，在有序开展写作教学的基础上培养学生理解、掌握和运用写作技巧的能力。

一、发展锤炼语言的意识与能力

写作实际上就是以文字的方式进行语言表达。语言是文章的核心与灵魂，任何优秀的文章往往都能直接从语言层面打动人心。而对正处于写作训练初级阶段的小学生而言，他们在写作过程中很容易出现写口水话、语言枯燥死板等情况，语言无法打动人，写出来的文章质量自然也难以令人满意。而且学生长期写口水话或死板的文字，会逐渐形成不好的语言创作习惯，这对于他们日后写作能力的发展而言都有着不容忽视的负面影响。故而在小学语文写作教学中，教师一定要加强对学生语言锤炼意识及能力的培养，让学生能够自觉地对作文语言进行调整，从而逐渐写出富有感染力的文字，让写作不再是无聊的口水话。通过引导学生品读优美文段、收集美文佳句、仿写优秀句子的方式，带领学生感受语言本身的魅力，并鼓励学生不断对写出的句段进行语言锤炼，让学生在实践中逐渐感受将文本“化腐朽为神奇”的魅力。例如，在教学《梅花魂》这篇课文时，教师带领学生阅读课文并对其中具有感染力的句子进行品读，理解作者生动运用文字进行表达的写作技巧。与此同时，引导学生对其中的“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”等优美句子进行收集，感受这些优美句子中蕴含的语言美。最后教师再引导学生对课文中的优美句子进行仿写，如“旁的花，……愈秀气。”一句。鼓励学生们对他们仿写的句子进行反复阅读，不断锤炼语言，持续对句子进行调整和改写，从而促使学生在反复的语言锤炼中提高语言描写能力，写出具有感染力的句子。

二、重视作文结构的设置与调整

作文结构直接决定了整篇课文的整体观与质量。不少学生对作文结构缺乏深刻的认知和把握，在写作时往往会出现看到题目就下笔的情况，忽视了相应的作文结构设置。长此以往，学生即便进行大量的写作训练，也很难掌握合理設置作文结构的方法，相应的写作技巧也不能得到有效提升。在实际教学中，教师应当准确把握学生存在的这一问题，并凸显作文结构的重要性，要求学生在写作前先构建基本的作文结构，纠正学生不加思索就胡乱下笔的毛病。首先，教师需要让学生理解题目、开头、结尾等在整篇作文中的重要地位以及作用，引导学生基于此探索作文结构的基本内涵。其次，引导学生在不同类型的作文中合理设置文本结构，如随笔、写真、叙事、人物描写等，培养学生针对不同类型文章合理设置作文结构的能力。例如，在教学《新型玻璃》这篇课文时，教师带领学生阅读课文，并对课文内容进行分析，思考作者是怎么依次介绍各种新型玻璃的。在此过程中，学生能够逐渐弄清楚说明文依次说明多种事物这种作文结构的基本设置方法，同时掌握题目、开头、结尾等部分在说明文中所起到的作用。在此基础上，教师再指导学生进行写作练习，让学生尝试写说明文对校园中的花木进行说明，并要求学生在写作前合理设置作文结构。

三、科学落实写作素材积累工作

写作素材的积累同样是小学生在写作训练中应当掌握的重要写作技巧之一。只有积累大量有用的素材，学生才能在写作时做到随处可下笔，从根本上避免无话可写的情况。教师需要指导学生科学积累写作素材，帮助学生扩充素材库。指导学生在课文学习与课外阅读中积累素材，同时引导学生积极观察生活，在生活见闻中积累丰富的素材。在实际积累素材时，学生既需要直接将优秀文段照搬到素材本上，也需要通过随笔练习的形式将优秀的故事等誊写到素材本上。为了保障素材的可用性，教师需要指导学生按照话题、材料、修辞等对素材进行合理分类，长期研读、熟悉素材本，以便在写作时灵活运用。例如，在教学《珍珠鸟》这篇课文时，教师带领学生对课文进行仔细阅读和深度赏析，并在此基础上指导学生对课文中的优美句子与文段进行摘录，记录在素材本上。然后教师再布置相应的写作训练任务，让学生对素材内容进行仿写，深化学生对素材的理解和把握。

四、注重风格塑造与情感融入

写作技巧的内涵极为丰富，而对于正处于写作能力重要发展阶段的五年级学生而言，在写作中融入真情实感，逐步形成独特风格无疑是重要的发展目标和方向，这关系到学生日后写作能力的发展情况。教师应当树立个性化教学意识，针对每位学生个体采取合适的方式进行教学和引导，并鼓励学生从生活实际出发，将自身的真挚情感融入到写作之中，而非记流水账一样用文字记叙事物，引导学生探索提高写作技巧和能力的路径。例如，在教学《落花生》这篇课文时，教师便带领学生对课文进行反复阅读和深度赏析，探究这篇课文的写作风格，感受作者在行文之间表达了怎样的思想感情。然后教师根据学生的不同情况，鼓励学生围绕生活中常见的事物，描写这件事物串联起他们和父母之间的关系，并针对学生实际情况采取不同的指导策略，引导学生在写作中表达真情实感的同时塑造不同的写作风格，实现个性化发展。

总之，小学语文写作教学需要强调写作技巧的传授和培养。教师需要对小学生应当掌握的写作技巧进行综合分析，同时提高自身的教育教学水平，在实际教学中采取不同的策略与措施对学生进行指导，让每位学生都能通过适合他们的方式实现有效学习、良好发展，切实掌握写作技巧，提高写作水平。

参考文献：

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