张露

摘要：经典诵读教学作为现阶段小学语文教学体系的重要组成部分，应得到小学语文教师与其他相关教学工作者的重视，对其进行适应当下教学发展的改革，从而提升教学效率。

关键词：小学语文;经典诵读;问题及策略

小学阶段的语文经典诵读活动承载了我国优秀的传统文化，对建立健全学生的人格，完善其价值体系均具有重要的意义，不仅能拓展学生的知识面，还能潜移默化地对学生进行德育教育，还旨在让他们从小就感受中华文化的魅力，让他们通过经典了解中华历史。

一、小学语文经典诵读教学实践中常见的问题

站在实际角度来看，即便在新课程改革建设工作逐步深入的进程中，小学语文课程教师已经认识到了经典诵读的关键性，并且每日都会在课堂上留出一些时间引领学生开展经典诵读活动，但是多数课程教师仍旧存有一定的偏差，觉得经典诵读其实就是让学生深度理解经典文学的内在价值。为此，许多语文教师在进行经典诵读期间，都会引领学生对经典文学做出分析，根本没有在意学生是否理解了朗诵的内容，如此便会限制学生的思考范围，无法将经典诵读的实用价值展现出来。除此之外，还有一些小学阶段的语文教师，在经典诵读教学实践中依然在延用守旧的授课方法，让学生通过反复多次朗读的方式开展经典诵读教学，在这种单调乏味的环境下，很难提起学生的朗读兴致，乃至容易让学生心生厌烦之感。基于此，在小学语文课堂授课期间，如果想要强化经典诵读效果，作为语文教师，就应意识到经典诵读的关键性，在设计开展课程活动时，将诵读内容与课程内容相融合，并且选用多样化的授课方式，引领学生进行经典诵读教学，使学生感知到经典诵读的益处，基于经典诵读增强学生个人的文学素养，继而提升学生的语文综合实力，唯有如此才能将经典诵读的价值效用全部体现出来。

二、策略

1.基于教学情况开展诵读教学

在教学实践中，一些说明性或寓理性的教学单元并不能给国学经典的内容选取提供参考，这时教师需要透过现象看本质，理解这些单元的教学目标是提升学生的阅读理解能力，而非教学内容本身。随着学生语文能力的不断提高，教学目的也不断深化。在小学低年级学段，教学目标以识字为主，培养学生对词语的理解。在小学中年级學段，教学的重点在于学生阅读能力的提升与语言结构表达，形成良好的阅读习惯。到了小学高年级学段，语文教学的内容升级到要求学生理解字义并灵活运用，把握文章主旨，掌握阅读方法。因此，在选取诵读内容时可以考虑教学的实际情况，在诵读过程中辅助教学目标的达成。

例如，在二年级的时候可以诵读《千字文》。《千字文》篇幅短小精悍，可以分成上下篇分阶段进行诵读。此时，学生已经学会用汉语拼音认字，故生字再不构成诵读障碍。《千字文》四字成句，每组词语都有含义，学生在诵读时通过对译文的学习增强词汇积累。这种诵读内容的选取完全遵循教学目标，丰富了教学形式，有利于学生在提高知识技能的同时增强人文素养，优化了教学效果。

2.立足国学经典诵读比赛提高班级学生的理解程度

国学经典和语文学科有着比较强的关联性，语文教师应该在新课改指导下重视进行经典诵读教学，重视在课堂教学中进行国学经典的讲解和弘扬，也应该围绕国学经典对班级学生开展更高层面的知识讲解与传统文化的渗透教育。基于小学生的思维逻辑和学习能力，本文认为语文教师也需要立足国学经典诵读比赛提高班级学生的理解程度，锻炼小学生的语言逻辑和情感理解能力。

例如，组织小学生进行“我眼中的国学经典”“我对国学经典的理解”等主题讨论，谈谈学生们对国学经典的认知程度。语文教师也可以组织小学生开展国学经典的诵读比赛，选拔诵读小能手。语文教师可以立足国学经典诵读教学提高小学生的语言运用、情感表达以及理解能力，也能在比赛活动中增加班级学生对国学经典内容的理解程度。通过实施这样的课堂教学，语文教师能指导班级学生对国学经典进行学习和深度思考，更符合新课改所提出的能力培养要求。

3.开展多元化的经典诵读教学

多元化的经典诵读教学要求小学语文教师不仅要将经典诵读的范围扩大，还要对经典诵读的形式做出改变。首先，小学语文教师要积极选取适合学生的国内外经典文学作品，让学生进行诵读。其次，教师要增加经典诵读形式，在教学过程中引导学生发现问题，让学生利用自己的知识积累对问题进行解答，在学生真正理解了经典文学的意义之后，背诵也会变得更加简单，并且学生还可以将学习到的知识应用到实际生活中，使学生能力得以全面发展。

4.通过语文阅读提高学生的阅读理解能力

众所周知，阅读理解对学生整体的阅读效果有很大影响。经典是非常有时代价值的文学作品，对培养学生的理解能力具有无可替代的作用。例如，教师在日常教学中增加经典诵读，可以激发学生思考和探索经典的真正含义。在这种思考过程中，学生可以充分提高他们的阅读能力。作为一种需要另类感觉的学习方法，背诵必须完全理解背诵经典的内在含义，然后才能完全由背诵的角色代替并完成背诵过程。

5.丰富课后经典诵读活动，提升学生对经典诵读的学习兴趣

兴趣是最好的老师，只有把学生对于诵读经典诗词的兴趣提起来，才能够提高学生在经典诵读方面的学习效率。这就要求学校和教师给学生营造一种国学经典的校园环境和氛围。例如，在每天上学前和放学后，学校在校园内播放古诗歌曲，让学生形成听经典诗词的习惯。教师还可以在教室设置图书角，鼓励学生将名著或是与诗词相关的书籍带来与其他学生一起分享阅读。除此之外，教师还可以举办线上的古诗词诵读比赛，让学生利用课余时间多多诵读古诗词，家校配合，家长监督，并上传诵读视频到班级群。这样的活动和比赛能够激起小学生的好胜心，会为了赢得教师和家长的认可主动地去学习和诵读。这种活动的效果不仅能够达到学生诵读古诗词，还能够增强家长和学生之间在学习上的交流和互动，让家长了解学生学习的动态，同时也很好地利用了课余时间。

三、总结

总之，国学经典是中国优秀传统文化中的精髓，有着极强的文学性和教育价值，也与语文教学有着紧密的联系，在小学这个重要的教育阶段，小学语文教师要注重组织学生们加强诵读国学经典的实践探索，分析当前教学的困境，培养学生的诵读兴趣，促进其文学素养和道德品质实现全面发展。

参考文献：

[1]达咏秀.国学经典诵读在小学语文教学中的实施研究[J].科教导刊（下旬），2019（08）：134-135.

[2]叶秀明.经典诵读在小学语文教学中的实施策略探讨[J].读写算，2019（31）：144.

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