尚华

《荀子·大略》有言：“国将兴，必贵师而重傅；贵师而重傅，则法度存。”足见教育在社会历史发展中的重要作用。实践证明，教育弱，民族的根基就不稳，某种程度上可以说教育决定着下一代的发展空间。可见，教育水平是国家繁荣昌盛的前提和基础，重视教育是提升国家综合国力的根本保障。

德国哲学家雅斯贝尔斯认为：“教育的本质意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推動另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”教育是一种培养人的社会实践活动，影响着人的思想、行为、情感、态度和价值观。教育具有政治功能、经济功能、文化功能和育人功能，其本质特点是智能开发，并促进其社会化。学校教育的根本任务是立德树人，陶魂健体、启智润心，促进人的成长、发展，并依据人的天赋潜能，施加适当的影响，让每个人都成为最好的自己。学校教育的核心目标是激发学生的内在潜能，使其德、智、体、美、劳诸方面都得到最充分的发展，把他们培养成终生运动者、责任担当者、问题解决者和优雅生活者，为培养孩子健全而优秀的人格、赢得未来的幸福、造福国家社会奠定坚实的基础。

著名教育家陶行知曾说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”教育的使命在于引导人们追求真、善、美，唾弃假、恶、丑，做社会健康发展的积极推进者。教育生态内卷情境下，评价标准成绩唯一，升学率挂帅，导致教育导向严重偏差。倘若教育功利化、工具化，持续异化，势必背离教育方针和教育规律，培养出精致的利己主义者。做真教育不仅关注学生文化成绩高低，更要重视三观教育、生命教育、心理健康教育，强化理想信念、家国情怀、社会责任、创新意识，培养科学精神、艺术素养。教育的发展离不开教育方针的指导，我们培养的是社会主义的建设者和接班人，教育就要始终坚持党的领导，坚守教育本质。

十年树木、百年树人。教育是将人的品德、知识、人格以及科学精神、艺术素养积淀建构的过程，是为未来社会发展培养人才的育人工程。育人要根据不同年龄段学生特点科学施教，不能急功近利，超前教育、表演式教学应该止步。学前教育阶段主要强化规则意识，小学阶段关注习惯养成，初中注重性格培养，高中注重思维训练，大学关注人格完善。教育要培养学生的生存之道、为人之道和求知之道。重视身体健康、人格养成、审美能力和社会关怀；培养学生的合作精神和社会服务的公益心。使教育真正成为社会文明和道德的灯塔，成为文化传承和创新的源泉。

教育有法，但无定法，适合的教育才是最好的教育。教育是一门将知识技能、个性特征以及教育方法匹配融合的艺术，因受个人遗传、性格、文化基础的影响，每个教育者都有其独特的教育风格。教育者固有教育模式并不适合所有学生的发展，因此，教育者需要兼顾多种影响因素，尊重差异，因材施教，设计出适合每个人发展的教育模式，让每个人都做最好的自己。学校教育、家庭教育、社会教育各司其职，各负其责，合力施教，营造健康的成长氛围，才能培养出德、智、体、美、劳全面发展的适应社会发展的建设者和接班人。

教育是一门科学，也是一门艺术。教育必须遵循客观规律和学生身心发展的特点，科学施教。健康、性格、品德、文化知识素养构成学生的认知结构，教育要始终把身心健康放在首位，重视良好性格的塑造，不轻视道德品质教育，根据教育规律因材施教，提升学生的文化知识技能。影响学生身心发展的因素很多，主要包括：遗传、环境、教育和主观能动性。遗传素质为人的发展提供物质基础和前提条件，为人的发展提供了可能性；环境潜移默化地影响人的价值观和性格的塑造，尤其家庭教育决定孩子的行为习惯；教育在学生的成长中起着主导作用，名师出高徒。教育是一门创新性的艺术，教育者要与时俱进、融合现代教育技术，采取丰富多彩的教育模式，办促进每一个人发展的教育，才能无愧于教育者的称号。

（作者系西安市教育心理学会会长）