俞琴

摘要：在小学阶段，语文一直作为一个基础学科备受重视，学好语文不仅仅对学生的成绩有极大的帮助，也能够帮助学生形成一些看待这个世界以及抒发自己感想的基本能力。而教师要想在小学教学过程中构建一个高效且高质量的语文教学课堂，需要及時根据学生状况调整自己的教学方式，以最贴合学生实际情况的教学方式去帮助学生更好地学习语文这一学科。

关键词：小学语文，高效课堂，构建方法，提前预习，做好复习，丰富方式

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-312

在小学的时候，许多学生会对语文这一学科产生兴趣，因为语文本就是一个较为贴近人的思想感情的一个科目，有时候学生能够跟故事里的主人公产生共情，由此被这个故事吸引住，从而投入到整个课堂的学习之中，而教师要想利用学生的这种兴趣，构建一个高效的教学课堂，需要让学生做好以下几个方面，第一个方面是让学生提前做好预习，预习文章所要学习的知识，提前让学生对文章进行一个大概了解，第二个方面让学生对已学知识做好复习，温故而知新。第三个方面是教师要丰富自身的教学方式，单一的教学方式很容易使学生的兴趣慢慢消减，而如果有多种多样的教学方式去帮助课堂进行，可以使得学生总能够以一种积极的状态去面对这个课堂。

一、提前预习文章

在小学阶段许多学生会因为觉得语文是一个比较简单的科目，而没有按时按量去完成教师所布置的预习文章的任务，而是选择在上课之前草草地阅读一遍文章，不去标注里面的重点生词，将会导致学生在教师教授时既不能很好地了解到教师的教授内容，也不能够及时地掌握一些生词的发音。所以在督促学生进行文章阅读以及预习方面，教师要增加一个检查的环节，即在课前检查学生是否有进行预习文章，文章中是否有学生进行预习的痕迹，即做一些标注记号。

例如，在教授《爷爷和小树》时，教师可以在正式进行这一篇课文的教学之前，让学生在课前去准备预习这篇文章，要求学生将这篇文章的中心大意总结出来，并依据自己的理解为这篇文章划分层次结构，在课堂上教师可以提问学生为什么要这样划分层次结构，每一个层次划分的依据学生要具体的阐述出来，如果学生能够准确回答出这些问题，那么就说明学生在课下是真的有去认真预习这篇课文，那么对于教师的教学来说是有极大的帮助作用的。

二、做好知识复习

由于小学生的心智相对不是非常的成熟，他们容易被一些事物所吸引，导致其没有办法去完成课下的知识复习，这样会导致其的知识有一定的遗忘，而且长期不去进行知识复习，会使得学生所学习的东西慢慢丢失，这样学生不仅要面临学习新知识的压力，还要面临补足之前所学习的知识的压力，为了使学生在之后减轻这种压力，教师可以在学生知识复习的完成上增加一些检验的方法，如可以在课上抽取个别同学去默写所要求他们复习的知识，或者是寻找历年考试中出现的相关题目让他们去进行解答。

例如，在教授《静夜思》时，教师可以让学生在背诵这篇古诗的同时也去复习之前所学习过的相关古诗，可以让学生准备一个笔记本，将之前所学习过的古诗的重点生词都誊写在笔记本之上，并写出它相应的解释和发音，在课上教师可以在这些内容之中抽取一部分内容对学生进行随堂测试，即测试学生是否真正有掌握这些生词的发音以及意思，只有学生掌握住了这些常见的知识才能够促进其在之后背诵古诗的时候，能够理解作者想要表达的意思，以及能够大致翻译出这篇古诗的内容。

三、丰富教学方式

长期单一的教学方式，容易使得学生在语文课堂之上精神疲惫，而要想唤醒学生疲惫的精神，教师可以丰富自己的教学方式，即是使用不一样的教学方式去进行小学语文的教学，而不仅仅是传统意义上的教师站在讲台上教授课本知识，学生就在下面听，教师也可以让学生在课堂之上扮演小老师，为其他同学讲述自己对于这篇课文的理解和一些重要知识点。这是一个很好的锻炼机会，既锻炼了学生的临场发挥能力，也锻炼了学生的表达能力和理解能力。

例如，在教授《平平搭积木》时，教师可以在让学生完成课前预习的前提下随机抽取一个号数的学生，让其在讲台之上为其他同学讲解这篇课文所要表达的中心思想是什么，在陈述的过程中要求这位同学将自己所阐述的每一句话都说出依据，这种依据要在课文里标记出，并且在讲的过程中学生要告诉底下的学生，这个依据是出现在课文中的哪一段和哪一行，这将能够让下面的学生更加快速地找到依据，更加清楚地跟上上面在讲课的学生的思维。

总之，虽然构建一个高效的小学语文教学课堂有一定的难度，但并不是完全没有方法的，只要用对了方法策略这个问题的解决一样可以变得很简单，只要教师在教学中注意以下几个方面，第一是要让学生提前预习文章，只有对文章足够熟悉才能够接受更深层次的知识，第二是让学生做好知识复习，一旦学生的知识出现了知识遗漏的现象是很难跟上当前的进度的，正如那句话所说：温故而知新，可以为师矣，第三是教师自身要丰富教学方式，采用不一样的教学方式吸引学生的注意力，全情的投入将使得课堂真正变成所有学生都在学习的地方。语文老师在教学上多注意这三个方面，就可以有效提高课堂效率。

参考文献

[1]黄裕珍.试析如何构建小学语文阅读教学高效课堂[J].文化创新比较研究，2018，2（05）：178-179.

[2]杨秀玉.浅谈小学语文高效课堂的构建策略[J].赤子（上中旬），2015（06）：177.