胡蔺（湖南工程学院外国语学院 湖南 湘潭 411104）

书 名：教育信息化背景下的大学英语自主学习探索

作者：王鹤

出版单位：经济管理出版社

出版时间：2016年10月

ISBN：9787509645826

定 价：53.00元

科学技术的进步改变了人们在传统工作、学习、生活等领域的方式。其中，信息技术在教育教学领域的应用不仅丰富了教育教学的内容，同时也促进了传统教育教学模式的多元化发展。在教育信息化背景下，大学生英语教育教学实现了以现代教学理念为核心的创新教育教学形态，为我国大学生英语综合素养的提升指明了方向。《教育信息化背景下的大学英语自主学习探索》对我国教育信息化进行了全面阐述，并结合相关国家教育信息化的经验，在指出我国教育信息化发展过程中存在的问题的同时，也提出了具有参考价值的意见和建议。全书共分为八个章节：第一章从整体上论述了教育信息化的概念与内容、性质与特征、目标与任务，以及教育信息化的途径，并对文化传统、教育传统与教育信息化之间的关系进行了分析；第二章分别讨论了发达国家和地区高等教育信息化现状，并总结其经验，为我国教育信息化提供借鉴；第三章则以自主学习为切入点，系统性地介绍了影响英语自主学习的相关因素；第四章重点围绕英语自主学习的多元学习理论展开讨论，具体包括行为主义学习理论、认知主义学习理论、建构主义学习理论、人本主义学习理论四个方面；第五章围绕教育信息化背景下的大学英语自主学习能力培养进行分析，指出其重要性与必要性，强调自主学习观念培养的意义，并提出自主学习观念需培养策略与教师角色的转变；第六章则对信息化背景下大学英语自主学习的实现途径进行介绍；第七章在论述大学英语教学改革的同时，指出信息化自主学习对英语教学改革的影响；第八章通过实际案例分析，对自主学习、学习观念、教师角色的相关性进行研究。

现代教育教学改革已经不再是简单的内容调整，而是教育信息化背景下的全面改革。信息技术在英语教育教学中的应用，改变了传统英语课堂教学环境，进而影响了长期以来所形成的教育教学支持体系。教育信息化改革的不断深化，不仅丰富了英语课堂教学资源，同时也创新了英语教育教学形式，激发了大学生参与英语课堂教学的积极性与主动性，提高了英语课堂教学效率。即使教育信息化改革具有如此多的优势，但是从英语教育教学实践的结果来看，传统教育理念的影响依然较为明显，并且这在一定程度上限制了教育信息化优势的体现。因此，为充分发挥教育信息化在大学生英语教育教学中的作用，需要做到以下几个方面。

首先，加强教育学信息化平台建设，增加相关投入。教育信息化的实现是一个系统性的工程，其不仅需要完善的教育教学理念和信息化技术作为支撑，同时还需要与之相适应的信息化平台，因此，高校方面应当根据英语教育教学的实际需要，明确信息化平台的建设要求，增加对应财务预算，从而保证教育信息化平台建设的顺利进行。《教育信息化背景下的大学英语自主学习探索》中第一章的第四小节就教育信息化建设的途径进行了详细介绍。其中，资金是教育信息化平台建设与正常运转的前提，所以，将教育信息化平台建设纳入大学财务预算管理体系之中就显得尤为必要。以英语听力教学为例，传统听力训练模式容易受到外接环境噪音的干扰，信息化英语听力训练平台能够实现“一人一机”的学习环境，所以，加强教育信息化平台建设是英语教育教学改革的重点，是新时期高校财务预算管理的重要组成部分。

其次，加强师资队伍力量建设，提升英语教师信息化综合素养。教育信息化是以信息技术为核心的教育教学模式改革，这需要英语教师额外具备基础教育教学能力外的综合信息素养能力，由此则能够适应新时期教育信息化改革的要求。但是对于大多数英语教师来说，其综合信息素养相对较低，尤其是对于一些教龄较长的英语教师来说，其丰富的教学经验无法与信息化教学相融合，由此导致教育信息化的优势得不到有效发挥。针对这一问题，则需要加强现有英语教师队伍信息技术培训，使其能够满足教育信息化改革过程中英语课堂教学模式创新的需要。同时，将综合信息素养作为大学英语教师选聘考核体系的重要组成部分。《教育信息化背景下的大学英语自主学习探索》中第七章就信息化自主学习对英语教学改革的影响进行了深入研究，其中，大学英语教学改革围绕信息化技术与传统英语课堂教学的融合展开，英语教师应具备一定的信息技术水平，否则终将被教育信息化改革“浪潮”所淘汰。以多媒体教育教学为例，教师应当在教学大纲要求的范围内，通过用互联网搜集相关教学资源，并利用各类型编辑软件将教学资源整理成为教学课件。

第三，丰富英语教育教学内容，实现以信息技术为支撑的教育教学模式创新。大学英语教育教学创新是对传统教学内容与教学模式的深化改革，在信息技术的支持下，教师可通过互联网搜集相关教学资源，在教学资源不断丰富的同时，创新传统英语教育教学模式，进而激发学生参与英语教育教学的积极性。《教育信息化背景下的大学英语自主学习探索》中第一部分提出教育信息化的目标与任务，其中，信息化教学平台的建设激发了高校英语教育教学形式的创新：以网络教学平台为例，由于大学生学习压力较大，且英语课堂教学时间有限，为提高英语教育教学质量，可通过网络教学平台进行英语教学，教师根据教学大纲的要求设定教学目标，并在该教学目标下指导学生进行自主学习，学生就自主学习过程中存在的问题等在网络教学平台的讨论区进行交流，教师则根据学生自主学习的情况明确教学重点，为满足大学生英语自主学习的要求，教师可以事先录制教学视频，并将视频上传至网络平台，大学生根据个人时间安排与学习情况进行自主学习，这不仅提高了学生在英语教育教学中的参与度，同时也有效利用了学生的碎片化时间，实现了随时随地的英语教学。

第四，建立大学生英语教育教学资源共享平台，突出学生的课堂主体地位，培养学生自主学习习惯。在现阶段的信息化教学改革过程中，教师主导了英语课堂教学的整个过程，学生只能够被动接受相关基础理论知识，个人主体地位未能得到体现，在此情况下，教师与学生之间缺乏有效地沟通和交流，英语课堂教学质量相对较低。在教育信息化背景下，大学生英语教育教学改革应突出学生的课堂主体地位，使学生能够积极主动地参与到英语课堂教学之中，通过建立大学生英语教育教学资源共享平台的方式，学生可以将其自主学习过程中所用到的资源上传至该共享平台，在丰富资源共享平台内容的同时，教师也能够从中发现学生在英语自主学习中存在的问题，并在英语教育教学中对其进行正确引导。《教育信息化背景下的大学英语自主学习探索》的第五章就大学生英语自主学习能力培养的重要性与必要性进行了详细介绍，并指出了自主学习模式下教师的角色定位问题，自主学习能力的培养是一个相对漫长的过程，坚持以学生为主体的教育教学模式不仅能够端正学生的学习态度，且便于教师发现学生在自学过程中暴露出的各种问题，并采取因材施教的方式进行差异化教学设计，实现学生英语综合素养的针对性培养。以学生自主学习英语语法为例，学生将搜集整理的学习资源上传至共享平台，教师对每一名学生所上传的资源进行整理，并要求学生结合其资源所关联的语法知识进行讲解，如此，则强化了教育信息化背景下学生的主体地位，活跃了课堂教学氛围，提高了学生参与英语课堂教学的积极性与主动性。

最后，优化英语教育教学考核评价机制，突出教育信息化考核指标。所谓教育信息化考核指标，主要是指教师在英语课堂教学中信息化教学手段的实际应用情况，目前，高校英语教育教学依然采用传统考核评价机制，这与教育信息化的相关要求不相适应，因此优化传统英语教育教学考核评价机制，突出教育信息化考核指标，成为高校英语教育教学改革的重要内容之一。《教育信息化背景下的大学英语自主学习探索》中第三章对影响英语自主学习的内、外因素进行了详细介绍，其中就包括考核评价体系与教育信息化的适应性，以信息技术为支撑的英语教育教学模式创新应结合科学的考核评价机制，对教师教学与学生学习提供方向性的指导，以网络英语教学为例，可通过后台统计学生的课堂参与度，并将此作为英语教学考核评价的重要指标。同时，针对学生在网络教学平台提出的相关疑问等，教师应在一定时间范围内给与答复，这也是教育信息化背景下大学生英语教育教学考核评价机制改革的又一重要内容。然而，这里需要注意的是，教育信息化背景下大学生英语教育教学考核评价依然需要综合考虑学生的实际学习情况。因此，相比大学生英语综合素养来说，信息化教学内容与模式创新所占权重应控制在合理范围内，避免对英语教育教学方向形成误导。