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新课改背景下高中语文课堂教学探究

2021-11-15朱春芳

家庭教育报·教师论坛 2021年37期
关键词:情境课堂多媒体技术高中语文

朱春芳

【摘要】本文立足于高中语文日常教学的真情实况,从“借助多媒体技术,丰富学生课堂体验”“创设情境课堂,加强师生互动”“多元化评价,及时反馈,提升课堂效率”三个基本点出发,对如何在新时期背景下开展高中语文创新教学进行了分析和探究,旨在充分改革传统教学模式,从而带给学生们更加良好的课堂学习体验,以求有效促进学生们的全面发展。

【关键词】高中语文;多媒体技术;情境课堂

语文核心素养理念的提出,要求语文教师不仅要促使学生对基础文化知识的掌握,更应该充分培养学生的综合学习能力。因此,教师在开展创新教学的过程中,要进一步发挥学生在课堂上的主体作用,要让学生始终保持思考的状态,从而加深学生的学习印象以及对知识掌握的熟悉程度。但在过去的高中语文课堂上,一部分教师们为了追求教学效率,花了大量的时间让学生死记硬背,导致学生们对知识的理解程度不深,思考力下降,降低了学生的学习积极性。针对这一系列的问题,教师们就要有目的性地去实现课堂创新改革,要让课堂氛围更加的活跃,促使学生们乐于主动参与到课堂互动的过程中,从而有效促进学生们对知识的理解和吸收,提升学生们的语文素养。

一、借助多媒体技术开展教学

高中语文教师要善于借助多媒体技术来营造良好的学习氛围,通过音乐、图片、视频等再现课文环境,给学生以具体可感的形象,丰富学生的课堂体验,加深对知识的理解程度。下面就以教授《荷塘月色》为例,阐释对媒体技术带给课堂的转变。

例如,《荷塘月色》是朱自清先生的经典抒情散文,文章描写优美,意蕴丰厚。但如果学生缺乏相应的体验,对文章的理解就有一定困难,可以借助对媒体技术做以下设计:第一步:看。出示荷花图片,请学生观察荷花,回顾学过的关于荷花的诗句。第二步:联。学生背诵荷花的诗句后,在课文中找一找描写荷叶、荷花的句子,思考不同之处。第三步:听。在学生对荷花有一定认知的基础上,播放配乐名家朗诵,感受作品的意境。第四步:画。学生听完朗诵后,自己再读文章,把自己理解的意境通过图画表现出来。通过看、联、听、画这四步,学生在视听结合的氛围渲染下便会快速地进入到课堂教学之中,并且有效地提升了学生的学习兴趣。在引领学生深入理解文章内容,当学生在学到文章中的重点段落作者描写荷花时,对荷花的理解就比较深刻,也能领会作者蕴含在文章中的淡淡的喜悦与淡淡的哀愁了。运用多媒体技术,发现美,理解美,鉴赏美,感悟美,创造美,这就是培养语文核心素养的重要方法之一。

二、创设情境课堂

语文课本上的很多课文中都有着极其美妙的意境,也因此教师们要善于将其转移到课堂上,从而通过创设情境课堂来有效提升学生们的学习热情。课堂是属于教师和学生共同所有,如果其中一方在教学过程中存在着“偷懒”的心思,必然会影响整体的教与学的效果。对此教师就可以将枯燥的知识学习转化为趣味的教学情境活动,从而让学生们在亲身经历中加强对知识核心的把握。

例如,在教学《雷雨》的时候,教师可以告诉学生《雷雨》是戏剧的节选。教师在教学时可以首先引导学生去自主的阅读文章,并找出文章中最能体现人物性格的语言,揣摩不同人物的心理,结合戏剧环境描写和舞台旁白,深入理解戏剧。在此基础上,教师可以让學生对文章中的不同人物进行角色扮演,促使学生可以积极地参与到课堂教学情境之中,同时还能够给学生创建一个与文章内容相似的情境,促进学生可以去更加真实、生动的感受文章中的人物当时的情感以及人物性格,促使学生与人物产生情感共鸣,有效帮助学生深入理解文章。

三、多元化评价及时反馈

评价反馈始终都是高中语文课堂教学中最为关键的一个环节,它可以帮助学生们及时查漏补缺,准确找出自身学习的不足之处。教师通过评价反馈可以及时把握学生们具体的学习情况,及时调整下一阶段的教学策略。当然,评价的方式要多元化,要有一定的针对性、启发性等等,从而才真正有利于促进学生们的个性发展。

例如,在开展《沁园春·长沙》教学的时候,教师需要让学生明白这是毛泽东的一首词,这首词在风格上与初中学习的《沁园春·雪》类似,本次的教学评价,从以下几个维度进行:第一,读。请学生根据初中学过的词,自读本词,在全班朗诵。在朗诵的过程中,学生互动,指出读音和节奏停顿有误的地方,及时更正。第二,悟。学生在读词,根据自己的理解,描画词所展现的画面,领会词中博大的胸怀,理解诗人的青春情怀。第三,比。学生将《沁园春·长沙》和《沁园春·雪》进行对比阅读,分析两首词的写作背景、描写景物和抒发情感的异同,理解词作,感悟不同问题。本课教学,注重评价的及时性,每个问题出来就会有相应的评价。同时,注重评价的多元性,从学生朗诵能力、理解能力、比较能力等多个角度评价学生,能使不同学生找到展现自我的机会,提升学生学习兴趣,从而提高课堂效率。

总之,在新时期的教育背景下,教师既要不断吸收先进的教学理念精髓,也要精准把握新高考的风向标,还要能充分了解当代学生的学习特点和需求,进而在设计课堂教学模式时更加多元化,以便有效提升课堂教学的实际效果。以提升学生语文核心素养为指导,善于“授学生以渔”,促使学生学会语言的构建与运用,思维的发展与提升,理解美,鉴赏美,创造美,传承中华最灿烂的文化。

参考文献:

[1]廖勇斌.高中语文整本书阅读教学策略谈[J].当代家庭教育,2021(27):7-8.

[2]刘斌.基于问题教学的高中语文课堂教学改进策略研究[J].中学课程辅导(教师教育),2021(18):103-104.

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