郑伯英

（内江师范学院 音乐学院，四川 内江 641000）

国务院颁布的《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010—2020 年）》明确指出，高校教育必须把人才培养和教师队伍建设作为工作的核心内容，遵循“互联网+”时代特征更新教学理念优化教学体系，在视唱练耳的实际教学过程中结合实际教学情况进行优化设计，在提升课程教学质量的过程中为国家建设和社会发展培育专业技能突出、思辨能力兼备的综合性高素质人才。

一、“互联网+”视域下高校视唱练耳教学概述

视唱练耳作为音乐专业的基础性课程将理论和技术进行巧妙融合，为高校学生搭建了通往专业领域的桥梁，在高校的音乐教学体系中视唱练耳占据着重要的教学地位，对于学生音乐能力的培养起着引导性的作用，在实际的教学过程中必须更新理念、综合设计以调动高校学生的参与兴趣，互联网时代背景下呈现出资源丰富、形式新颖的特点为视唱练耳的顺利开展创设了条件。

新世纪信息技术高速发展，互联网已经深入到学习和日常生活之中，对于视唱练耳课程而言，互联网是一种全新的教学模式打破了传统教学的局限性，受到高校教师和学生的追捧，为教育改革和人才培养提供了新的教学思路。对于高校学生而言网络是一种最常见的教学载体，广泛存在于日常生活和学习的各个环节，互联网一方面推动了视唱练耳教学模式的革命，另一方面可能对高校学生产生不良影响，要求教师优化设计科学教学来发挥互联网自主、灵活、便捷的优势，在激发高校学生兴趣的基础上使得视唱练耳学习效果得以全面提升。

二、“互联网+”视域下高校视唱练耳教学的重要价值

素质教育真正把兴趣激发作为课程教学的出发点，目的在于培养高素质的专业人才，高校教育在我国教育体系中占据着重要地位，隶属于高等教育，国家层面需要结合我国“互联网+”时代特征制定教育策略优化人才培养，在顺应“互联网”时代教学理念的过程中提升了教师的专业素养、完善了知识结构和提升了课堂教学质量，满足我国社会主义建设和社会进步优秀人才的真正需求。视唱练耳是一门实践性和专业性突出的课程，在高校音乐类专业中占据突出地位，对于学生而言，学习的深度决定了音乐艺术的发展程度必须把互联网资源融入其中，巧妙把理论教学和实践应用融为一体，凸显高校学生的教学主体地位，真正把互联网看作一种教学辅助手段丰富课堂内容，提升学生的音乐鉴赏能力、感知能力，形成正确的审美观念。“互联网+”时代，学科之间的交叉、融合已经成为基本特征，在视唱练耳课程教学中必须拓宽知识体系，提高自身素养，合理应用信息化教学手段，端正高校学生的学习态度，勇于承担时代赋予的使命，实现高校教学质量的全面提升。因此，在高校视唱练耳课程教学过程中，教师必须结合学生的身心发育规律和学习能力进行设计，引导高校学生的创造性、想象力、记忆力实现持续性的发展，充分把多媒体技术应用到日常的教学活动中，有利于提升视唱练耳的课堂教学质量和学生的整体学习效率。

三、“互联网+”视域下高校视唱练耳教学的有效途径

（一）更新视唱练耳课程教学理念，巧妙融入网络资源

“互联网+”时代背景下对高校教育提出了更高的要求，特别是高校教师必须严格要求自己，强化个人的责任感和事业感，丰富自身的知识结构，深入研究信息技术教学手段，树立终身学习的意识，顺应信息技术手段发展下视唱练耳课程教学的相关要求，实现多元化教学模式的构建。新时代教育过程中运用“互联网+”已经成为约定俗成的教学手段，要求教师保持清醒的头脑，提升自己的学习能力和教学水平，真正把互联网教学和视唱练耳融为一体，形成一套适用于课堂教学的高校体系，在课堂教学理念更新的过程中真正把学生放在第一位，有利于教学效率的全面提升，在理论教学完成后设计强化训练，为高校教育打开新的领域。

例如，提升我国高校视唱练耳教学质量的关键因素在于引入互联网资源，消除传统教学模式的限制条件来创设一个趣味、高效的教学情境，基于高校学生的音乐水平进行巧妙设计和教学导引，提升学生视唱练耳的质量。在实际的教学过程中，教师可以通过弹奏钢琴的方式来讲解音阶知识，在轻快的旋律中高校学生的心态极度放松，会产生浓厚的学习兴趣，要求学生跟着钢琴的旋律进行哼唱，拉近学生和音乐理论教学知识的距离，在高校学生形成基本认知后进一步弹奏单音、音程、节奏、旋律，使得学生在完成听写后进行音乐作品的解读，视唱练耳的有效学习和科学练习有利于学生音乐综合素养的全面提升。

（二）全面提升教师专业教学素养，提升音乐专业素养

新时代教育体系中人才培养是核心和主要内容，教师要想提升高校学生的专业素养必须从自身做起，借助“互联网+”时代给予的优势进行课程教学设计来加强音乐审美教育，特别是在实际课堂教学过程中用人格魅力来征服学生，承担起高校学生专业道路上领路人的责任。明确课堂教学目标是互联网教学资源引入视唱练耳教学的重要决定条件，教师必须花费大量的时间来搜集资料、备课和优化课堂教学环节，特别是对高校学生的学习难点或者是存在疑惑的地方进行及时地讲解，围绕不同能力的学生进行分层教学和因材施教，使得学生在有的放矢的学习过程中提升整体教学效果。

例如，视唱练耳课程教学中基本目标是在相关理论知识掌握后引导学生进行运用，针对视唱练耳中的节奏感、身势伴奏、体态律动等基本内容进行设计，确定清晰的课堂教学目标可以从预习和课堂教学中进行巧妙引导，扎实提升学生的音乐专业素质，有利于其理解音乐作品内涵和形成独特的音乐思维。在课堂教学中，教师不仅可以挑选教材中的经典音乐片段还可以依据实际教学情况导入大部分高中学生喜欢的音乐，比如民谣歌手赵雷的《南方姑娘》、逃跑计划乐队的《夜空中最亮的星》等等，鼓励学生进行表演或者合唱，使得音乐创造力大幅度提升。

（三）遵循视唱练耳基本教学原则，构建高效教学体系

视唱练耳作为高校音乐课程的重要组成内容对于学生会形成两种不同的认知方式，自我认知或者引导领悟分别适用于不同的教学内容，在实际引入互联网资源的过程中，必须关注学生的情感体现和主观能动性，巧妙把感官激发融入到实际的视唱练耳教学过程中，引导学生在用心体验音乐的过程中获得美的享受。在实际的教学过程中必须遵循以下原则：（1）跨学科教学和多学科融合原则；（2）终身教育原则；（3）因材施教原则；（4）分层教学原则等等，深入了解高校学生的音乐水平和个性特点是优化视唱练耳教学的关键因素，真正构建以学生为主体和教师为主导的教学模式，使得高校学生的视听能力得以进一步提升和完善。

例如，互联网应用于高校视唱练耳课堂教学中，必须结合实际情况进行优化设计，秉持着基本的教学原则可以完善互联网教学体系，使得高中学生进行主动学习，在巩固基础知识和加深记忆的过程中提升自我的音乐素养。在高校音乐视唱练耳课堂教学“如何采用大小调音阶方法进行练习”相关内容时，教师可以依据课程内容在互联网中查找资料或者来录制微课视频，进行广泛的对比教学或者演示教学，可以提供足够的机会让学生进行训练和提升自我。通过视唱练耳“互联网+”教学改革，充分发挥网络资源的优势，达到最理想的教学效果。

（四）推进教学改革开展网络教学，培养学生专业素养

目前高校音乐专业教学体制随着新课程改革的深入发展呈现出崭新的面貌，互联网的引入作为必然的趋势对于整体学习效率的提升产生了积极的推动作用，高中学生只有扎实基础、高质量学习，方可以满足个性化学习的基本要求。针对高校视唱练耳采取的学年制或者分级制度方式进行教学，必须依据学生的音乐水平和学习能力进行划分，采取适当的教学，同时还需要不断丰富和增设视唱练耳教学内容，借助网络平台展开教学。网络资源的引入使得传统以黑板、钢琴为主的教学模式进行了升级，充分利用多媒体信息技术手段和网络形式为音乐教学开辟了道路。

例如，在高校视唱练耳教学过程中引入“互联网”教学方式缓减学生的压力，特别是在大范围的课堂教学中难以顾及全体学生，容易影响整体教学质量，借助互联网进行科学设计可以从根本上避免这一情况。在和弦听音过程中，教师可以结合高校学生熟悉的素材进行训练，科学设计有利于课堂教学质量的提升，视唱练耳作为高校音乐专业的基础内容占据着重要的教学地位，只有优化设计和巧妙指导方可以达到预期的教学效果。

四、结语

总而言之，在信息技术迅猛发展的背景下加快了教育领域的改革和创新，视听练耳作为音乐教学的核心内容，旨在提升高校学生的理论水平和专业素养，在实际的教学过程中教师必须更新教学理念来构建全新、高效的教学体系，丰富课堂教学资源创设趣味教学情境以发挥互联网的优势，在个性化教学深入发展的过程中激发高校学生视唱练耳的兴趣，强化整体教学效果。