郑明昭

摘要：最近这些年，随着新课改的进一步深化，初中物理教学模式也在持续地被优化，在实际的授课过程中，教师已经不再局限于知识点或者公式的教学，也不会只是迎合考试，在对人才的培养上更加注重创新能力的培育，也已经意识到了这项能力对初中生的关键意义。所以初中物理教师应当继续以创新为核心，对教学内容、上课方式做出针对的改变，从而增强初中生的创新意识，提升他们的创新能力。基于此，下文就围绕初中物理教学中如何培养学生创新能力展开论述，以供参考。

关键词：初中物理;创新能力培养;意义;路径

基于现实的角度做出探讨，在初中时期的教育教学期间，物理是极其关键的科目之一，并且初中物理也有着一定的复杂性和逻辑性，而要实现物理教学的优化，就必须对同学们的创新能力实行进一步的培养，帮助他们构建现代物理知识化体系。但是，由于受到各种内部或者外部要素的影响，在当今的初中物理授课活动中还存在着一些问题，致使初中生创新能力的培育成效不尽人如意，所以教师就需要以初中生的实际情况作为教学依据，制定教学规划，从而培育初中生的创新能力。

一、初中物理教学中培养学生创新能力的关键意义

对于初中时期的物理教学而言，如果想要更好地在授课过程中对初中生的创新能力做出培育，那么物理教师十分有必要明晰其中的关键意义，这样才可以更加有动力去探索、找寻有效的创新能力培育策略。通过整合以往经验，能够察觉到其中的意义展现在如下两方面：一方面，有益于加强同学们的自主学习意识，在创新中获得成就感。在初中生拥有较强的创新能力之后，就能够独立完成物理题目的解答，并且能够根据自身的学习需求做出自主探究，也可以运用一些教学辅导书籍和工具进行信息的搜集。此外，物理创新能力亦可以增强同学们的核心竞争力，能够实现自身物理学习成绩的进步，在独立学习的过程中可以通过自主探究发现并得到正确结论，使初中生产生强烈的学习成就感，这就成为了学生们继续自主钻研物理知识的动力和催化剂[1];另一方面，有益于建立起以学习兴趣为引导的物理授课模式。通过对课堂授课情况做出分析之后，能够察觉到物理课堂上的学习氛围，会较为直接地影响到初中生学习物理知识的兴趣和主动性。在物理探究的过程中，初中生只有时刻保持对物理世界充满好奇，再加上对学科研究的创新能力，才能够实现以学生兴趣为导向的物理教学模式。同学们的创新能力还能够使其进一步发现物理学习的趣味性，从而遵循自身的兴趣继续进行学习，更好地提升自身的物理素养。

二、初中物理教学中培养学生创新能力的有效路径

（一）确保物理实验活动的开放性

实验是物理课程教学期间十分关键的一环，通过实验能够有效地培育同学们的创新能力，但是为了实现这一目的，初中物理教师还需要确保实验活动的开放性。实际上有些教师引领初中生开展物理实验教时，经常会首先自己做出演示，然后再让学生一招一式地模仿教师的演示展开实验，而要想促进初中生创新能力的全面培育，就一定要去打破这样的封闭性[2]。例如：教授初中物理（人教版）“家庭电路”这部分内容期间，实验的关键点就在于同学们如何去进行电路串联。于是，初中物理教师就可以尝试组织开放性的实验活动，不为同学们进行演示实验，而是将他们分成几个小组，由组内成员协作，借助网络或者课本的资料，自己尝试完成这一实验，在实验期间遇到问题也由各小组自己解决，让初中生在相关问题解决当中不断巩固对于电路内容的理解，通过这种开放式的实验活动，十分有助于促进初中生创新能力的养成，但需要注意的是，进行开放性实验期间需要教师做好监督，确保同学们的安全。

（二）联系生活实际培养思维模式

实际上而言，物理课程内容本身就与生活有着十分紧密的关联，很多知识更是与生活息息相关。与此同时，生活实践又是创新的源泉，所以教师将同学们带出教室把视野放在现实生活中，加强物理概念理论与实际生活场景的关联，延伸物理课程的文化内涵，从而在生活中增强初中生的知识积累和技能锻炼。而要想实现物理学习与生活的有效融合，可以从如下几方面着手：首先，教师应选择有助于同学们创新能力增长的教育方法，充分结合其心理以及学习特征进行创新方法的选择;其次，教育目标也需要细分，处在不同学习时期的初中生，接受程度也不一样，所以要在不同阶段培养不同的创新意识;最后，恰到好处地训练教学可以深化初中生对抽象物理知识的认知，在训练过程中灵活激发初中生创意思维，并提升这一能力。例如：教授初中物理（人教版）“串联和并联”这部分内容期间，教师在课上讲授重要知识点后，需要让学生进行自主训练，让他们观察生活中的电路，并想一想哪里可以做出优化，让初中生在现实生活中获取物理原理，创新发散学生的物理思想，在课堂之外开展学生物理创新意识维教学，提升创新能力。

（三）通过信息技术展开物理教学

现如今，信息技术也已经十分成熟，在教育教学领域当中，也可以经常看见信息技术的使用，并且运用信息技术进行授课的方式也富有多样性，比方说图片、PPT、动画、视频等等，丰富了教学模式。故此，初中物理教师就可以通过信息技术展开教学，点燃学生兴致，培育创新能力。例如：教授初中物理（人教版）“电与磁”这部分内容期间，在对“磁”是什么这一知识讲解时，主要教学内容是要学生明白什么是磁体？磁体的两极是什么？知道磁极间相互作用规律，理解磁极的性质及分布，并知道地磁极的含义。如果在物理教师教学过程中，只依靠教师讲述理论内容，同学们就很难理解其含义，不利于创新能力的培育。所以在学习到这种难以理解的理论知识内容时，教师就可以采用多媒体信息技术进行授课，将磁体相关的知识点通过动画的方式展现出来，并由教师加以详细讲解，能够在一定程度上吸引学生的学习兴致，使他们能够很好地记忆知识内容，并且依据动画内容快速思考，活跃自身思维，从而培养学生创新精神并且增强创新能力。

结束语：

总而言之，对于初中时期的物理教育而言，在上课过程中培育同学们的创新能力已经成为了大势所趋，同时也是教师必须要完成的一项工作。特别是在当今社会中，创新能力能够决定一个人各方面的发展和进步，所以培育创新能力有着重要意义。在初中物理授课活动中培育创新能力，也是新课改制度中的重点要求，培养初中生的这项能力，能够使他们更加积极主动地参与到学习中去，提升他们的独立思考意识的同时，调动学习氛围，进一步提升其物理素养。基于此，上文就从初中物理培育同学们创新能力的关键意义出发，对其中的有效路径做出了探讨，期望引发思考。

参考文献：

[1]张川云.初中物理教學中培养学生抽象思维能力的策略探讨[J].理科爱好者（教育教学），2020（04）：120-121.

[2]高树强.浅谈在初中物理实验教学中培养学生观察及思维能力的方法[J].天天爱科学（教育前沿），2020（06）：176.