李月芹

摘要：在作文写作的学习引导过程中，越来越多的教师将教学的重点停留在通过生活化的学习元素引导学生的学习参与上，通过这一学习过程，以更加贴合学生实际生活的方式，更注重于学生在其中对于情感的表达和感悟的提升，在基于学生对于生活化思考的过程中，不断提高学生的语文作文写作能力。因此在本文的探究过程中，在生活元素与作文写作的结合展开探讨，希望通过有效的教学方法引导，能够为小学语文作文写作能力的提升提供一定的建议。

关键词：生活元素;写作引导;策略

前言：

在生活化的写作素材的引导过程中，教师通过对生活化视角的关注，在选取学生生活息息相关的写作题材的引导过程中，不仅丰富了学生的情感认知，而且对于学生来说，能够找到更多的写作素材，进而在写作过程中提升表达能力。而且在学生写作的引导过程中发现，大多數教师都会引入生活化的素材，但是在进行长期引导时，都无法坚持，尤其是生活化素材的学习，需要在很长时间后才能得到有效的结果。因此，教师可以制定科学化的生活素材引入策略，在循序渐进与持续训练的提升过程中，保证作文写作的效率。

一、注重对生活化素材的积累

在对学生进行生活化的引导过程中，发现一部分学生存在着捏造故事的现象，而这主要是因为学生对于生活素材的积累不足。因此，为了更有效的提高学生对于生活素材的积累，让学生在写作学习时有话可说，在学生写作时能够很自然的联系到自己的生活实际，教师可以在教学中，引导学生收集生活中的写作素材，并且将这种对生活写作素材的积累，形成一种习惯，积累成册。只要是学生在生活中看到的，有感悟的，或者是有触动的事情都可以记录下来，这都可以成为学生写作的素材。

比如在六年级的写作引导的过程中，有关于环保的话题，在这一写作进行时，我首先通过素材积累的方式，让学生在近期一个阶段内，通过自己生活中的观察来积累一些生活方面的素材，让学生将自己身边存在的现象，或者是在环保方面作出的有意义的事情进行积累，然后在课堂引导的过程中，引导学生结合自己的所见所闻和生活实际来进行环保话题的写作融入。在这一写作的学习过程中，学生通过将自己生活中的所见所闻的记录，在写作时会有更多的话可说，加深了学生对于写作学习的认识。而且在这一学习引导下，学生更加全面的认识到了我们现有的环保现状和在未来中应该做的努力，学生的写作内容更加饱满积极，有一定的思想性，从而有效的提高了作文写作的效率。

二、设计有生活气息的作文练习题目

在作文写作的过程中，为了更好地融入生活化的学习引导，教师在设计作文练习题目时就可以以生活化气息的作文题目增加学生在学习过程中的练习，在学生结合自己生活实际和发挥个人特色的写作过程中，有效的提高了学生对于生活化写作内容的积累。

比如，在具有生活化气息的作文题目的设计过程中，教师可以围绕“记我身边的一件事”的作文题目，让学生从自己生活的角度出发进行写作，围绕自己身边发生的小事，或者是对自己有意义的记录和表达的过程中，传达出学生更加真实的情感。在学生选择自己身边的事的写作过程中，给了学生的学习更为广阔的写作空间，有了更多随心所欲发挥的机会，而且在这过程中，学生所表达的情感都是真实的，更有利于加深学生对于作文写作与情感表达之间联系的认识，提高学生写作能力。

三、引导学生体验生活，丰富写作情感

除了对学生进行相应的生活素材的积累和生活化写作的引导外，为了更进一步增加学生对于写作的认识，教师可以积极开展相应的体验生活的活动，让学生在学习的过程中，在深入生活和体验生活的细节的引导过程中，增加学生对于生活的认识。

比如教师可以组织学生在节假日时间，开展多样性的体验活动。比如在重阳节之际，可以让学生走进敬老院，为老人献爱心，在这一活动的过程中，引导学生形成尊老，敬老，爱老的意识。比如在日常生活的引导过程中，可以引导或学生积极参加家庭实践活动，利用周末时间来进行家务劳动来表达自己对于父母的关爱。除此之外，教师还可以在带领学生走进自然和亲近自然的过程中，让学生体验大自然所带来的独特魅力，在感受学习的过程中培养学生的真实的情感，这样在学生有了一定的实践体验和情感感悟的过程中，在作文写作时，他的情感表达也会更为真实。

四、结束语

总的来说，在生活化作文写作引导的过程中，教师要注重发挥其积极作用，在符合学生身心特点和性格特征的过程中，在融入生活化元素的设计过程中，使得学生的写作能力有一个更为全面的发展。

参考文献：

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