张 蔷

武汉铁路职业技术学院

就当前大学英语教学来看，教师看重的依然是学生英语能力的培养，对学生的人文素质教育不看重，这也使得学生的人文素养不高，所培养出来的人才与现代社会发展需求存在很大的差距。人文素质是人的内在气质的综合体现，加强人文素质教育培养是现代社会快速发展的内在要求，更是我国素质教育改革的内在要求。故此，在大学英语教学中，教师要有效渗透人文素质教育，注重学生的人文素质培养，全面提升学生的人文素质，从而将学生培养成为新时代发展需要的人才。

一、大学英语教学中人文素质教育培养必要性分析

人文素质教育就是运用先进、优秀的文化知识来熏陶、感染学生，让学生在文化知识学习过程中形成健全品质和人格的教育。[1]人文素质教育的目的就是引导学生如何做人，如何处理自身与他人、自身与社会之间的关系。高校作为人才培养的摇篮，受传统观念的影响，高校在专业规划、专业建设上存在着急功近利的短期行为，在英语教学中看重的是学生专业能力的培养，对学生的综合素质的提高与全面发展不够重视，从而造成许多学生只看重专业技能的学习，其他素养无所谓。很显然，这样的人才不是现代社会需要的。现代社会发展对德智体美劳全面发展的人才需求非常大，这种需求也决定了大学英语教学过程中必须融入人文素质教育。加强人文素质教育培养，可以陶冶学生的情操，锻炼学生的品格，引导学生健康、全面发展。[2]

二、大学英语教学中人文素质教育培养现状

1.对人文素质教育的不重视。

虽然当代大学生有了至少六年的英语学习史，也有培养人文精神的基础，但是在大学英语实际教学中，教师看重的还是语言知识的讲解，甚至是不厌其烦地重复着高中，甚至初中学过的一些语法知识点，对人文素质教育几乎是报纸脑后，不予以重视，以至于学生在英语学习过程中只知道学习英语知识，看重的是英语技能的学习，对英语知识中涉及的人文精神爱理不理。英语教学离不开语言知识，但是作为文化载体的语言脱离了人文素养是无法让学生做到学以致用的。

2.教学方法落后。

语言是文化的载体，是传达信仰、价值观等的基本文化手段。大学英语内容包罗万象，几乎涉及到社会生活的各个方面，蕴含着丰富的人文教育资源。但是在具体教学中，教师还是“照本宣科”，机械式地向学生传播语言知识，这种教学方式很难调动学生的学习热情，无法让学生真正走进英语课堂。由于教学方法不当，教师很难架起学生与英语这门语言之间的桥梁，从而无法有效剖析英语知识中的人文精神。

3.功利化思想严重。

就目前来看，大学英语教学存在严重的功利化思想。一方面，由于社会用人单位对学生的英语水平比较看重，这也使得许多学校的英语教学是为了应付四、六级考试，以至于学生认为英语学习就是为了获得英语四、六级证书，认为只要过得了证书就等于英语过关；另一方面，受传统观念的影响，教师习惯于把考试成绩作为衡量学生优差的硬性指标，强化英语的工具性和实用性，淡化了英语的人文性，以至于学生只看重自己的成绩。

4.教师缺乏人文素养。

教师作为学生学习道路上的引路人，教师的一举一动都影响着学生。在大学英语教学中，人文素质教育培养效果很大程度上取决于教师的人文素养。然而就目前来看，大学英语教师良莠不齐，尤其是从事公共英语教学的教师很少注重自身人文素质的培养，在实际教学过程中不注重剖析英语语言材料中的人文知识，不能引导学生对异域文化进行正确的判断，造成学生无法在英语知识学习过程中得到人文方面的升华。

三、大学英语教学中人文素质教育培养策略

1.重视起人文素质教育培养。

人文素质教育是实现立德树人这一教育根本任务的重要举措，是学生全面发展的重要手段。因此，教育工作者要重视起人文素质教育培养。一方面，学校要明确人文素质教育培养目标，有针对性地开展人文素质教育；另一方面，教师要转变观念，树立人文关怀理念，在英语教学中不仅要关注学生的知识教育，更要关注学生的人文素养，让学生在学习知识、掌握专业技能的过程中健康、全面的发展。

2.营造良好的学习氛围。

人文精神的培养与环境有着之间的关联，良好的环境对人文精神的培养有着积极的作用；反之，则会影响到学生人文精神的培养。因此，在大学英语教学中，教师要注重良好学习氛围的构建。首先，在课堂上，教师要投入情感，让学生感受到教师的平易近人，从而拉近彼此的距离，方便教师高效传播知识；其次，在课堂上，教师要多鼓励、表扬，以此活跃课堂氛围，调动学生的学习热情。[3]另外，教师要积极营造一个良好的人文氛围，让学生处于一个良好的环境中培养学生的责任感、使命感以及奉献精神。

3.深入剖析课文中的人文知识。

大学英语教材中的课文蕴含着许多人文知识，深入挖掘这些人文知识，可以更好地感染、熏陶学生，提高学生的人文素养。在大学英语教学中，教师要深入剖析课文，包括课文背景、文章中心、语言特点，挖掘课文中的人文主题，以此来陶冶学生，让学生接受人文知识的熏陶。[4]另外，在剖析课文时，教师要充分发挥学生的主体作用，多引导学生思考、讨论，以此发展学生的思维，让学生在讨论的过程中加深对人文知识的理解，从而提升人文素养。

4.革新教学方法。

在大学英语教学中，要想培养学生的人文素质，关键在于方法，只有方法得当，学生才会主动配合教师完成教学任务，才会主动去学习，积极走进英语这所知识大门。随着我国教育改革的深入，一些新的教学方法也得到了普及，如过媒体教学、情境教学、案例教学等，这些教学方法为教师提供了多样性选择。作为英语教师，要善于整合这些教学方法，有针对性地实施教学活动，引导学生在英语知识学习过程中形成健全的人格和品质。以情境教学为例，教师可以模拟与教学内容相符的情境，引导学生进行情境体验，让学生在亲身体验的过程中消化知识，形成良好的品质。[5]

5.提升教师的人文素质。

随着人文素质教育的突出，对教师也提出了更高的要求，全面提升教师的人文素养是实现人文素质教育目标的关键点之一。因此，高校要格外注重英语教师的人文素质培养。[6]首先，学校要对现有的英语教师进行集中培训，提高他们对人文素质教育的认识，加强他们对人文知识的学习，从而不断提高教师的人文水平；其次，教师要主动去学习，不断提高自身的人文素质和师德水平，从而更好地带动学生学习、成长，让学生感受到教师身上的闪光点，从而引导学生更好地发展。

四、结语

随着我国教育改革的深入，对人文素质教育越来越重要，加强人文素质教育已成为我国教育教学的重要内容，对培养当代社会发展所需要的人才中发挥着重大作用。在大学英语教学中，教师要明确人文素质教育培养目标，将人文素质教育融入到英语教学活动中去，深入挖掘英语知识中的人文知识，从而让学生在知识学习过程中形成健全的人格和素养，为学生今后的发展奠定基础。