参与式教学在高校企业管理课中的应用研究

2021-11-12周丹

散文百家 2021年8期

周丹

湖南高速铁路职业技术学院

目前，参与式课堂教学越来越广泛地应用于高校的课堂教学管理实践中，它打破了高校传统的教学模式，有效地发挥了高校学生的学习主动性。然而，参与式课程教学在高校学生企业管理技能课教学中的广泛应用还只是处于前期起步准备阶段，尚未真正得到充分推广应用，值得进一步研究。

一、参与式教学法在管理学教学中应用的重要性

1.管理学的学科特点所决定。

从表面上看，管理学是一门学习管理相关内容的课程。事实上，管理学所涉及的范围却是相当的广泛。其教学内容涉及心理学界、教育界、领导界等诸多方面的知识，综合性很强。对于这种诸多学科杂糅在一起形成的课程，仅仅依靠理论教学这种简单的方式向学生灌输知识，是不可行的。在课堂上要让学生有参与感，在参与的过程中积极地理解和感受学科的特点，掌握更全面的知识。

2.管理学的教学内容所决定。

管理是一门庞大的课程。对于学生而言要学习管理学这门课程就需要学习内容较多，是集创新创业、人际沟通、解决问题、管理人员等多方面为一体综合性课程。想要让学生在一门课程中接受这么多内容难度较高。为了让学生在学习管理学课程时可以更好的去理解管理学的含有和内容，让学生在管理学的课堂上自主探索与思考、参与课堂，从而对课程内容有自己的见解。

3.管理学的教学目标。

管理学虽然是一门重要的科学课程,在管理人才培养建设方面仍然有着较高的学术要求,要求学校能尽快培养培育出一批全方位的高管理能力、高综合素质的管理人才,适应现代社会的发展需求。管理学所要培养培育出的优秀人才必须具有一定的人际交往管理能力,能够有效地处理自己人际交往中各方面的问题,学会和周围人群和谐相处。很多学生能力的不断养成、知识的不断获得都是学生自己主动参与课堂的过程中才能实现,这使得参与式课堂教学法可以很快得到有效的推广应用。

二、现阶段高校企业管理课程教学中的不足

1.人才的缺少。

如今我国的管理人才相当的稀缺，主要是因为管理层缺少管理能力、知识、素质等，与目前的企业发展不相匹配，这就导致愿意去高校中教授管理学课程的教师更加的稀少，因此学校只能让其他教师去为学生上管理学课程。但是这类教师教管理学时大都只能够从理论层面去教学，使得学生难以学会，导致成为管理学的人才变少。国家对管理学人才重视程度不够，由于中国改革开放只有四十年左右，对管理学理论远没有西方所积累的深厚，同时对实践也缺乏，从而使得管理人才相当稀缺。还有就是缺少管理意识，管理学并不是简单的去管理人员，自己、企业、家庭、组织等都这些方面都可以用到管理学，但是许多的人不去学习管理学就因为他们不是管理者，或者因为缺少实践而不想去学习管理学，这也是管理型人才缺失的一个原因。上述的几个原因最终导致学校教授管理学课程的人才缺失，较好管理学的人才变得凤毛麟角。

2.实践教学没有落到实处。

实践体育教学工作是学校培养一批高素质技能型专业人才的重要能力保障,加强在校学生各项职业技能的综合培养,需要高度重视学校实践教学环节的综合教学。然而实践教学中,由干导致学校与实践企业之间往往缺乏密切合作联系,或由于学校实践企业实训基地基础建设的不足等多种原因,使得许多实践实训环节企业教学的实习场所仍在校内。在企业课堂中,实践环节教学的形式往往仅仅只是表现在作为学生到学校企业实地参观、网上浏览查阅一些有关学校企业的实训资料等。实践活动教学没有抓好落实和抓到实处,导致很多学生对于企业管理专业缺乏深入性的了解,学生对一个企业具体经营生产管理的基本认知仅仅是停留在一种表面的企业感性知识认知上，所培养出来的专业人才当然不能真正适应经济社会的发展需要。

3.专业学生就业形势不容乐观。

企业经营管理硕士课程的主要教学研究內容一般来说包括我国企业内部战略体系管理、经营战略决策、经营战略计划、市场需求调查与风险预测、生产体系管理、营销体系管理、人力资源体系管理、物资资源管理、财务管理、质量体系管理等等,几乎涵盖了我国企业内部经营战略管理的所有专业领域。教师与所选取的体育教学内容、构建的教学工作任务项目之间往往缺乏有效橫向联系。在实际体育教学工作过程中,各工作项目教学单元间往往缺乏有效交叉整合,使得学生的专业技能培养具有多而不专、技能缺乏综合性和应用掌握能力较差的基本特点。而在现代企业管理实践中,某一业务岗位就业任务的顺利完成往往同时需要学生综合熟练运用多种专业技能,因此必然也会导致在校学生对于就业服务适应性意识不强,职业能力转换应用能力差，从而影响在校学生未来职业生涯的健康可持续发展。

三、参与式教学在高校企业管理课中的应用措施

1.创新教学模式提升学习兴趣。

教学方案的设计是参与式教学中一个相当重要的环节。高校学生是受教育程度较高的群体，拥有的自我意识较强，当一门课程有趣能够吸引他们或者对他们有用时才会去认真学习，所以大学课堂教学必须具有很强的趣味性，同时实践的机会较多时，才能让读学生对其感到一定的兴趣。基于现有资料，结合书籍内容，可以得出能够吸引大学生学习的方法有：一种是头脑风暴，就是在教学时提出问题，激发学生思考，并将自己对问题的看法通过讲故事或书写笔记传达给全班同学。借助学生自主的随机联想能力，对于学生发散思维能力有一定的提升，提高学生积极性。比如对校园中存在的垃圾分类、流浪猫狗、占座等现象提出问题，将其与课程相关方面联系起来，对于教学有着一定的意义；还有一种是交际性合作，就是引导学生在教学过程中开展团队合作。个体化的学习有一定的局限性，各种思想交织的碰撞更容易产生奇妙的化学反应，通过交流，除了规范学生行为、语言等，更重要的是使学生在完成学习的同时，考虑到团队合作中不同成员之间的关系、角色和彼此的身份，从而建立起牢固的友谊。

2.加大资金投入、提升教学水平。

想要教好管理学处理要求有好的教学者之外，好的教学设施和出去参观实习的经费是必不可少的，管理学这门课程光学理论不与实践相结合是难以去领略到这门程的真正精髓。因此投入大量的资金在管理学教学上式非常有必要的，这就对提升参与式管理学的教学水平能够有很大的帮助。

3.明确专业定位、聘请专业讲师。

光有充足的资金和良好的设施也是难以教好管理学，设施和经费对管理学的教学只是起锦上添花的作用。专业的教师对管理学的教学起到决定的作用，只有专业的管理学教师才能够制定明确的教学方案，才能对管理学的定位足够的精准。因为专业的管理学教师不仅具备教授理论的能力，还有丰富的管理实践经验，这些教师能够知道如何让学生接受涉及方面广泛的管理学知识，知道实践的重要性，能够让学生在实践中学好管理学课程，因此聘请经验丰富的管理人才对于参与式管理学教学能够有一定作用。

4.加强校企合作、提升专业能力。

要想尽快提高优秀毕业生的实际就业率就要尽快培养一批符合经济社会发展需要、符合用人企业发展需要的优秀毕业生。要想尽快培养一批有社会竞争力的优秀毕业生必须不断加强教学实验，要把实践教学改革与服务社会、与用人企业进行无缝有效对接;要把思想与服务社会、与用人企业进行无缝有效对接,必须大力实行科学校企交流合作。针对《企业管理》教育课程教学改革中普遍存在的一些问题,校企三方合作推动深化教育课程教学改革主要可以从以下几个方面深入着手:

(1)加强实践环节的教学。目前各地的高职专科院校普遍正在建立并拥有自己的中外校企交流合作实训单位和校内外企业实习人员实训基地。当下一个关键问题是要如何充分利用好这些教育资源,助推学校课程教学改革。借助来自基地所属企业的管理人才、技术和教学设备等等资源优势,为学生教学服务,为广大学生初次深入基地企业管理一线、了解基地企业实际、体验基地企业精神文化建设提供了良好的理论实践活动场所。在校外模拟实习基地通过我校兼职教师及校外实训企业高层管理人员的悉心协助指导,学生从校内模拟实训基地过渡至再到校外模拟实习基地的真实实习场景中不断进行实践学习锻炼,为继续培养我校高素质技能型专业人才培养创造了良好的实践实训教学学习环境。

(2)综合选取学科教学主要內容,编写与理工学科相结合的学科教材。教材用书是优秀人才培养使用过程中教师传授所学知识和运用技能的重要载体,它对优秀人才的选拔培养有着特殊的指导作用和重要地位。教材建设是现代人才培养课程计划和教学课程标准的一个具体化,应充分体现现代人才培养教学模式的鲜明教育特色。工学研相结合教材是我国高等职业技术教育创新人才培养教学模式的一个显着基本特征和因应必须加紧研究开发使用工学研相结合的《企业管理》科学教材。教材内容编写必须要尽量要求相关行业实践企业的相关实践管理专家人员参与，实践管理专家工作要在相关课程中的教学指导团队预先研究设计的技术问题以及导引法的基础上充分发挥作用;课程教材内容编写必须涉及了解到典型工作管理程序、操作流程规范、技术标准、生产设备条件等具体技术问题是否完全符合相关行业实践企业实际,要认真听取相关实践企业专家具体意见。

（3）校企合作共同完成教学任务。聘请行业经验丰富的知名企业管理专家、优秀企业讲师共同担任学校兼职教师,针对学校课程项目涵盖教学领域多的专业特点,组成由一名专任教师和多名兼职教师共同构成的课程教学管理团队,并针对各自的专业特长合理分配具体的课程项目教学任务,从而共同完成学校课程具体教学目标任务,达到不断提高课程教学质量和改善教学效果的主要目的。