陆跃军

贵州省黔南州独山县上司小学

后进生有着两种类型，一种是性格方面存在着缺陷，另一种是学习能力方面存在着问题。导致这两类学生出现的情况有非常多，教师在面对不同的情况时，要能够对其进行具体的分析，并要能够采取具有针对性的教学策略来开展教学，使得后进生能够得到有效的转化，从而能够使农村小学后进生转化工作开展得更加顺利且高效。

一、融入德育教育，进行尊重与鼓励

通过对学生进行观察可以发现，现如今许多学生由于受到社会环境的影响，其性格与思想都存在一些问题，不仅心理十分脆弱敏感，也容易受到外界的诱惑。特别是小学阶段的学生，其天性就是爱玩与好动，学生也会认为学习十分枯燥无味，在这样思想的引导下，学生的学习成绩十分容易下滑，在受到教师的批评后，学生的学习与成绩都会受到不良的影响。因此，在面对思想和性格存在一定缺陷的后进生时，教师要能够对其进行德育教育，并将自己与学生放到平等的地位来与学生进行交流，让学生能够感受到教师的尊重、理解与鼓励，从而能够使后进生转化工作开展得更加顺利。[1]

例如，一个班上都会有一些学习较差的学生，这些学生出现一些情况，如上课迟到时，就会受到教师的批评，而班上比较调皮的学生就会给这些学生起外号，像是“迟到虫”，在日常的学习中也会对其进行嘲讽，使得成绩不好的学生一直受到打击，久而久之，其性格就会受到影响，不仅会越来越自卑，学习成绩也会一直下滑。对于这样的情况，教师不能直接找到与事件相关的学生进行教育，而是要能够在日常的教学中融入德育教育，可以利用讲故事、播放视频等形式来让学生能够了解尊重他人以及鼓励他人的重要性，学生能够在教师隐晦的教育下，懂得如何进行尊重与鼓励。可见，当班级中的后进生不被尊重时，教师要能够以公平的态度对学生进行教育，让所有学生都能感受到被尊重以及被鼓励，从而更加有助于后进生性格以及学习成绩的有效改善。

二、实施针对性教学，实现教学优化

不同的学生在性格与成绩方面都会有着较大的差异，在实际教学中，教师往往会用统一化的教学模式来进行教学，不仅十分浪费教学的时间，且无法达到教学的效果。[2]对此，针对具有差异性的学生，教师要能够实施针对性教学，在教学前，要对学生进行充分的分析，准确把握学生的优缺点以及性格特点，以此来实现教学的有效优化。

在实际的农村小学教学中，有些学生是较软的性格，在开展转化时不能采取强硬的方式，要能够步步推进，用较为委婉的方式来突出学生的优点，帮助学生解决其性格上存在的问题，再通过引导让学生形成正确的思想观念，从而能够推动这类学生的学习以及其对于学校生活的适应。具体来说，教师可以与这类学生进行深入地谈话，了解学生的需求，还可以为其推荐合适的书籍，以此来达到转化的目的。对于较为调皮的学生，教师要能够引导其认识自身存在的问题，再为学生提供解决问题的方式，使缺点能够转化为优点。例如，有些学生十分好动，在课堂学习时也无法集中注意，常常会扰乱课堂，也会影响自身学习成绩的提升。对此，教师就可以开展相关的体育运动，让这类较为活泼好动的学生能够在体育运动中充分发挥自己的优势，不仅有助于实现其自信心以及班级荣誉感的培养，也能够有效激发其学习的兴趣，满足了学生的发展需求。

三、鼓励团结合作，促进学生间交流

在小学阶段，学生的心智还未发育成熟，因此，同龄人之间的合作交流会比教师的教育有更加突出的效果。这就要求教师要能够注重集体活动的开展，在集体活动中让学生进行团结合作，促进学生间的交流，使得后进生的转化能够有更高的效率。

在实际教学中，由于小学阶段学生的性格较容易被改变，对此教师的教学应该分为两个步骤，第一，在教学过程中要能够先对教学方案进行优化，尽量使教学内容符合学生的兴趣，利用有趣的教学风格来对学生的性格进行引导，并要能够在教学中添加一些具有趣味性的活动，有效调动学生的学习兴趣，避免为学生呈现出过于枯燥乏味的课堂，也能够使教学氛围得到有效改善。第二，教师要能够根据学生的学习水平与性格特点对其进行分组，将成绩较好的学生与学习较差的学生分在一组，能够实现学生间学习方面以及性格方面的互帮互助，达到共同进步的目的。在此过程中，教师一定要能够起到有效地引导作用，使学生的合作学习以及深入交流能够朝着正确的方向不断进行。

在农村小学教育中，后进生是一种持续的现象，后进生转化也是需要不断进行的工作。这就要求教师要能够对后进生问题进行充分的分析，并要结合学生的性格特点以及学习水平来利用有效且合适的教学模式开展教学，从而能够实现对后进生的关爱与有效培养。