刘艳梅

河北省永清县三圣口乡初级中学

听是学生进行交流的重要前提，只有在听懂的前提之下才能对英语进行更好的运用。而在听的过程中也有利于学生更好的进行英语知识的学习。但是中国学生由于缺少真实英语环境，导致其英语听力水平与学习兴趣均较低，因此这便需要教师在今后的教学之中提升对于英语听力教学的重视程度，利用情景教学模式培养学生的听力兴趣，促使学生在兴趣的引导之下进行高效学习，进而在初中阶段有提升自身听力水平与英语素养。

一、英语听力训练的重要性

回忆小时候，孩子没有学习过英语拼音，学习一门语言更多的是模仿。他们从大人嘴里听到，学到，并且重复这些词语。这在一定程度上能够说明听力的重要性。学习一门语言，从听开始，反复练习，最终才能够将这些文字符号消化掉，吸收掉，并将其准确的应用出来。英语学习说难倒易，无非是从听开始。但是初中阶段学生没有儿童那样学习一门语言的生活环境和语言环境。这就需要后期加强训练，以此掌握英语知识。现阶段新课程改革不断深入，与之前相比英语教学要求有了新的变化，更强调学生的听力，要求教师将听说教学作为主要任务认真贯彻落实。

二、初中学生听力现状分析

调查显示学生缺乏相应的驱动力，听力愿望并不如设想那般强烈。在教师组织开展听力训练时学生思绪分散，精力不能够很好的集中于此。这样的听力训练毫无意义。教师观察到了这一现象，深感无奈。这时教师一般会采用呵斥的负向激励吸引学生有意注意，以往其能够将飘散的思绪集中于此，认认真真学习。殊不知学生已经不再是简单的个体，是不以教师个人意志为转移的。这样的方法只会让学生深感厌恶，产生趋避等内心倾向性。学习方面从来都是付出与收获成正比的，前期没有种下良种后期根本不会结果实，学生的听力情况不甚如意。再者初中阶段学生本就处在对新鲜事物感兴趣的特殊阶段，生理和心理特征非常明显。听力训练练习多了，且目的性太强，学生排斥也能够理解。

三、提高听力能力的措施方法

1.创设语景，激发学生听的兴趣。

首先，在日常的授课中，教师应尽量用英语授课，让学生处于英语语言氛围中，尽可能多地让学生听英语，感受英语，多受到语言信息的刺激。教师用英语教英语，教会学生用英语想英语。教师不要怕学生听不懂，适当的口语，适当的手势，就能给学生创造出讲英语的氛围，使学生在英语语境中掌握英语，运用英语。久而久之，学生就有了听的能力。其次，在教学中，教师应充分挖掘教材的趣味性和幽默性，在教学中利用对话、游戏、表演、歌曲等多种手段对学生进行训练。同时，还可以开展其他的活动，如“英语演讲比赛”、“英语歌曲大赛”等提高学生的兴趣。最后，教师可创办兴趣爱好小组，不仅在课内听对话、短文，并且应开辟学生课外练习听力的天地，如“英语角、英语故事听力训练班”等等。

2.加强对于学生听与说的训练。

听是英语教学中十分重要的因素，同样与说和读等各个方面联系十分密切，因此这便需要教师在今后的教学中可以对学生的英语素养进行全方位的培养。然而课堂时间是有限的，故而便需要教师有效提升课堂教学效率，促使学生可以在有效的时间内有效提升自身听力水平与英文素养。首先教师要建立一个良好的英文学习氛围与环境，让学生可以有充分的动力投入到学习中来，其次在教学中要让学生多多接触标准化英语读音，并鼓励学生在课堂上进行发言，让学生可以通过丰富的课堂教学活动提升自身听力水平，进而促使学生可以在初中阶段全方位的提升与发展自我。

3.利用多媒体技术，激发学生听力兴趣。

随着现代科技的发展，多媒体技术已经突破了原有的时间和空间的限制，将静态教学变成动态教学，使教学内容变得更加生动、栩栩如生，因此唤起学生的情感共鸣，可以有效地激发学生的学习兴趣和提高学习效率。其实多媒体技术对英语听力教学帮助很大，英语教师可以利用多媒体技术将原本枯燥的听力内容变得更加丰富多彩，不仅可以使学生爱上英语听力，还激发了学生的听力兴趣，从而大大提高英语教学课堂的效率。例如，以学习《I’m watching TV.》这一课为例，在初中英语听力教学中，如何激发学生的学习兴趣？如何引导学生积极地参与到听力教学里？其实教师可以借鉴“配音教学”的形式，学生正是接触外界的年纪，对一些国外电影也有一定的了解，所以教师可以组织学生们进行英语电影配音。教师可以将“配音”与“听力”相结合，根据教师所播放的片段完成相应的配音任务，对片段中出现的独白、对话进行反复的口语训练，其实这个过程也是培养学生口语交际的过程，让学生通过听、读、配，培养学生的英语听力能力，从而激发学生的听力兴趣。

四、结束语

听力教学的关键在于教师能否依据学生实际听力水平与本节听力训练预设的目的逐步达标，能否真正面对前英语课堂教学中听力训练存在的问题，加以改进，能否快速提高学生的听力技能和听力水平，这才是我们所要追求的终极目标。