吕 妍

河北省廊坊市安次区码头镇码头小学

优秀的课堂提问模式可以将学生引入教师模拟出的问题情境之中，帮助学生将注意力完全集中在特定事物之中，学生可以快速了解问题的现象、定理、专题，由问题引导学生对已学知识的联想与使用，激发学生的创造性思维。良好的课堂提问模式可以帮助学生提高解决问题和语言表达的能力，学生可以更加快速地了解到题目中有价值的信息，教师也可以根据学生的回答得到反馈信息，根据学生的实际水平调节教学程序，最终完成教学目标。

一、小学数学课堂提问现状

目前，在小学数学课堂中，课堂提问的作用并没有得到全面的发挥。例如常见的提问模式为教师提出问题后学生进行解答，但是如果学生没有回答出第一个问题，那么教师就会直接提出其他有关联的问题。试图通过关联问题来引导学生得出第一个问题的解决方案，这种方法并不能帮助学生正确地解决问题。不正确的提问方法会使教师的教学工作事倍功半，而学生也无法学习到其中的知识；而随意的提问内容并不能提高课堂提问的针对性，无法启发学生进行联想。一些难度过高的数学知识脱离了学生现有的知识水平，并没有站在学生的角度进行问题设计。单向的教学模式，使教师成为课堂教学的主体，而学生只能被动回答教师的问题，却没有留给学生自我思考与质疑的时间与空间。部分教师提问的准确性不足，并没有深入了解提问中弹性与整合的作用。数学课堂提问中，低效、无效提问已经成为影响课堂质量的关键因素。为了提高教学质量，必须加强教学的改革进度，采取有效的数学课堂提问方法，围绕“提问即教学”的教学核心，构建出有效的小学数学教学体系。根据教学实践了解到，良好的课堂提问可以使师生关系更加和谐，对激发学生学习兴趣、锻炼学生语言表达能力、培养学生思维能力有着非常重要的作用。所以，在数学课堂教学中，必须加强数学教师的提问技巧，加强课堂提问的有效性，发挥出课堂提问的作用。

二、提升小学数学课堂提问有效性的策略

1.加强提问的启发性。我国古代教育家就提出过启发性提问对教育的影响作用，而有效的课堂提问可以使小学课堂教学效果得到明显提升，也是影响学生智力发展的关键因素。课堂提问的启发性不足，学生在学习的过程中只能通过被动的方式接受信息，这种方式会导致学生丧失对学习的兴趣。所以，教师准备的课堂提问必须具有较强的启发性，重点加强学生心理与思维方面的发展。

2.提前计划目标明确。不可否认，在课堂上根据需要灵活、随机地提出问题仍然是课堂提问的使用最多的，但从效用上说，一定是那些为数不多在课前预设好的问题作用更大。也就是说，教师在备课的时候，通过对教学内容、学情的分析，找到教学的要点、难点或目标，专门设计一个或一组问题。显然，这样的问题指向性和质量要远高于随机提问。

比如，在讲“加法结合律”前，想让学生自己去总结出规律，培养其探究、归纳思维能力。教师设计这样一个问题，“小明有13 张邮票、小红有33 张、小强有27 张，三个人一共有多少张？”学生经过心算，纷纷回答“73”，老师接着问，“说一说你们是怎样快速计算出结果的？”有的学生说“先用13 加27”，有的说“先用33 加27”……教师由此引导学生总结出计算律。这个问题的巧妙之处在于三个数相加，其中两个都可以和第三个数组合进行简便计算，这比课本上的例题更容易导出规律。如果教师想在课上临时设计出这样一个问题，就必然会造成教学节奏停顿，也不见得能马上想到这样的设计思路。

3.注重学生个性差异。每个学生在成长过程中的经历都是有差异的，因此，教师在课堂提问时也必须考虑到这点。首先，教师应该尊重学生之间的个体差异；其次，教师必须善于观察学生，并判断他们的个性差异。这样，教师在设计小学数学教学的课堂提问时，才能根据学生的实际情况来进行。教师在进行提问设计时一定要将学生的差异充分考虑进去，创设能够充分发挥不同学生特长的提问方式，让学生更好地张扬个性，这样才能真正提高学生对数学的学习兴趣。教师也可采取小组合作模式，让小学生在数学课堂中将集体的智慧融合在一起，解决教师在课堂中提出的问题，这样可以使每个学生都获得进步，从而促进学生的发展。

例如：在教学小学数学知识点“圆柱”的教学课堂中，教师就可以组织学生在小组之中学习和讨论数学知识点，这样的方式会提升学生在数学课堂中的学习成果，提升学生在数学课堂中的学习信心。教师提问“圆柱体是什么图形旋转360 度后形成的物体？”教师设置数学问题以后，引导小学生自在小组之中讨论学习，会强化学生的学习成果，提升小学数学课堂提问的有效性。

三、结束语

小学数学教师在课堂中对学生进行课堂提问的主要目的就是提升小学生对数学问题的思考能力，但是在小学数学教师实际应用课堂提问促进小学生思考能力提升的同时还应该注意的是，小学生的年龄尚小，会对生活和学习中遇到的问题考虑的不全面，同时在面对难以解决的数学问题时，学生往往会产生懒惰的心理，教师在发现学生这样的数学学习问题的时候就要积极的采取相应的教学方式，同时要对小学生的这样的懒惰心理加以引导，促进小学生在数学数学中形成良好的数学学习习惯。