王 超

河北省永清县龙虎庄乡中心校

教师要尊重数学本身的教学规律，也要真正地尊重学生的学习的某些特点，这样才能够把作业设计的既符合学生的教育需要也符合数学学科本身的特点，由此能够更好的塑造良好的数学学习状态。特别是在小学数学学习打基础的阶段，这能够使得数学作业的学习过程能够真正的促进和优化整个小学数学教学的过程，进而实现数学作业学习的科学性和高效性。

一、小学数学个性化作业的设计特点

第一，多样性，传统的小学数学作业主要以书面作业为主，形式单一，教师需要提升数学作业的多样性，善于运用小学生的实际生活元素，设计出灵活多样的数学作业内容，考察学生的动口、动脑和动手能力，让他们的多个感官都参与数学学习活动，从而完成作业；第二，趣味性，小学生天真烂漫、活泼好动，数学教师设计的作业应该具有一定的趣味性，不仅需要符合小学生的心理特点，还需要与小学数学课程特点相吻合，富有情趣、新颖灵活，对他们具有较强的吸引力，达到寓教于乐的效果，让小学生在快乐中完成数学作业；第三，综合性，小学数学教材虽然内容丰富，但是知识有限，教师在布置作业时，可以让小学生利用课外、课余时间，设计出多种形式的作业，巩固数学知识，并促使知识转化为能力，也可以与其他学科相结合，拓展学生的视野，解决综合性问题。

二、小学数学个性化作业的具体设计策略

1.作业设计趣味性引发学生兴趣。

这要求在实际教学中，教师要善于去刺激学生的学习潜力和挖掘学生的学习能力，这个过程实际上就是展示数学作业题目趣味性的过程。例如，在“认识图形”的教学中，我往往让学生们去观察生活中有哪些常见的图形，以及这些图形又可以构成哪些图形？同学们回到家里往往会把这项任务完成的特别棒！因而在这个过程中，教师要特别善于把数学学习题目的整个过程真正的展示出来。让趣味性能够真正地萦绕在数学题目的设计之中去发展与培养学生的数学潜力。因而，布置相应的趣味性的数学学习过程更加能够让学生对今后的数学学习既有兴趣又有信心。

2.作业设计科学化符合小学生特点。

为了提高工作的效率，教师也可以设计分层次的作业，将学生分成不同的层次水平，设计不同层次的个性化作业。不同层次的作业要起到一定的促进激励作用，让学生能够在教师的鼓励之下完成有一定挑战性的问题，并且教师也要注重更好的启发引导，而不是灌输，让学生养成善于思考的良好习惯。在个性化作业的布置中，教师也要体现出一定的生活实际特点，结合生活的实际来进行问题的设计，结合作业的布置更好地锻炼学生理论和实际相结合的思维水平，帮助他们带着对现实生活的关怀去理解并掌握数学的知识点。因此，教师要从小培养学生的探索精神，培养他们的科学研究能力，让小学生带着对问题的探索和发现深入到学习过程中。通过对于这样的一些个性化作业的设置，更好地引导学生探索的方向。因此，与个性化作业相适应的评价策略也要从学生能力层次、认知思维、策略特点等方面加以细化。

3.全面落实课标作业设计理念。

新课标中明确要求教师在设计课后作业的时候注重学生创新意识的发展与应用意识的提高，从数学思维、情感态度、知识技能与问题解决等方面阐述了这一规定，关注学生的探索能力、体验能力与知识能力。通过这一规定我们可以看出，数学作业在发展学生应用知识能力的同时，还应该提高学生的思维扩散能力、知识发现能力、创新运用能力与解决问题的能力，这也是数学素质教育的关键。为了保证这一目的的实现，教师在设计小学数学作业的时候应考虑到学生的心理状况、思维发展情况与情感等因素。因为小学生有着爱动、好奇、喜新的特征，因此量多、固定、枯燥、单调的书面作业只会让小学生失去学习的兴趣，产生厌倦情绪。常规性的小学数学作业应从新课改的具体要求出发，关注学生的认知特点与心理发展特点，将可行性、开放性、趣味性、人文性与实践性相结合，充分发挥作业的积极作用，让学生用饱满的热情参与到教学活动中去。

三、结束语

小学阶段是学生建立数学基础的关键时期。在此阶段，老师不但要教学生学习好数学知识，还要培养学生对数学的学习兴趣。小学数学个性化作业的设计，一方面提高学生的数学成绩，一方面对学生的数学思维和数学兴趣也是一种培养。此外，数学教师的一个最基础的工作就是对作业的批改。使教师和学生能够快速准确地完成教与学之间的信息交流，从而有效地调整教学活动。我们要根据学生的具体情况，设计各种练习，设计有效的激发学生学习兴趣的作业，使学生轻松愉快的完成作业，使作业设计的作用得以发挥。