胡 月

江西省鄱阳县饶丰镇马家小学

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学，顾名思义，包括“情”与“境”，其中“情”是一种情绪心理以及情感体验：“境”是一种载体、意境、场景以及氛围。所以情境教学是一种从教育心理学出发的有意识的教学活动，它通过教学情境的创设来激发学生的积极学习情感与浓厚学习兴趣，更好地体验与感受学习过程，最终提高学习效果。

一、体育教学中情境教学法的应用优势

小学体育教学中，情境教学法应用的优势主要体现在以下三点：第一，提高学生的学习积极性。情境教学法与传统教学模式相比，能够给予学生更加直观、具体的学习感受，提高学生对知识学习的兴趣。小学体育教学中，受场地、体育器材等因素的影响，部分体育运动技巧无法以教师演示的方式呈现给学生，让学生更好地学习。情境教学方法的应用，能够弥补传统教学中的不足，为学生创建具体的学习情境，提高课堂教学质量，帮助学生更好地学习体育知识。第二，培养学生的想象力。课堂教学中，教师可以利用各种教学工具创建情境，使学生在舒适的环境中发挥自己的想象力，将学习内容与实践充分结合，并形成良好的应用能力。情境的应用不仅可以深化学生对体育知识技能技巧的理解，还可以培养学生的运动意识，能够促使学生更好地学习体育知识，有利于学生身心发展。第三，培养学生的团队合作意识。小学体育中有很多运动项目，都需要学生之间相互配合才能完成。课堂教学中，教师可以利用情境教学的特点，创建合作学习情境，为学生提供合作交流的平台，使学生在交流互动中形成合作意识与团队意识，提升体育教学效果。情境教学法在课堂教学中的应用，不仅能提高学生各方面的素质，还能提升教师的教学水平，能够推动体育教育事业更好发展。

二、情境教学法在小学体育教学中运用的方法

1.在动作示范讲解中引入媒体情境，增强视觉直观性。

体育运动项目涉及复杂的动作要领，用语言、文字、图片进行演示都是较为苍白的，无法让学生直观地获悉每个动作和每个细节的操作要领。教师也受自身专业技能的限制，难以确保每个项目动作都能做标准，一旦不能正确地讲解和示范，还可能误导学生。此时，教师要善于利用基于信息技术的动画演示，引入多种形式的媒体进行情境的创设，通过多角度的展示、慢动作的回放、细节镜头的拉近等方式，提高演示的标准性与直观性，确保学生能够看清楚每个关键的动作与细节，进行正确的模仿与学习。

比如，在高段足球课程的“足球脚背内侧踢球”的教学讲解中，确定脚背内侧踢定位球的动作要领为“支撑脚落地时足尖应与出球方向保持一致，距球15 厘米左右，膝关节微屈，两臂自然摆动，维持身体平衡。踢球腿以髋关节为轴由后向前摆动，在前摆过程中，脚迅速外转90 度，脚尖稍翘起，脚掌与地面平行，以大腿带动小腿快摆击球”。由于动作快，教师的演示过程是一气呵成的，学生看不到其中的动作要点与细节变化，而小学生对语言描述连贯动作又缺乏敏感性，因此很难掌握这一技术动作。

2.游戏情境，提高学生的学习积极性。

游戏是学生获得知识、掌握技能的方法之一。在体育教学中，教师可以组织学生进行各种类型的游戏活动，使学生在情境中学习体育知识，掌握学习技能。游戏情境的应用，将理论知识趣味化，营造良好的学习氛围。该方法的应用，不仅能够激发学生的学习欲望，还可以让小学生对体育学科产生更加深刻的认识，形成正確的学习观念。体育游戏的形式有很多种，如竞赛、实践等，教师可以根据教材内容及学生特点，选择适合的游戏方法，引导学生在实践中运用知识解决问题，以此夯实对基础知识的理解，提高课堂学习效果。

3.故事情境，激发学生的学习意识。

在小学体育教学中，教师可以利用体育故事创建学习情境，为学生营造有趣的学习氛围，使学生在故事中感受到体育运动的魅力，并养成良好的学习习惯。传统教学中，教师很少为学生讲解体育运动的故事，多数以教材内容为主。对于小学生来讲，体育故事的应用不仅可以提升学生对体育学习的热情，而且可以培养学生的体育精神，使學生主动学习体育知识，提升自身综合素质。在课堂教学中，教师应注重故事的应用，并选择适合的内容进行教学，使学生在学习的过程中意识到只有坚持才能够获得成功。

在小学体育教学中，情境创设的方法有很多种，教师需要不断探索教育方法、创新教学形式，为教育工作开展提供助力，保证学生体育知识学习效果。通过情境教育手段创新，培养学生体育学习的积极性，促使教育工作改革发展。