王小梅

仙桃职业学院

班主任作为一个班级的策划者、管理者和组织者，他们的教育方法、教育行为对学生的影响是非常重要的，特别是高职的班主任，他们接触的学生与普通高中生是存在着一定差异性的。高职学生没有高考的压力，所以他们难以形成自发努力的形式。那么如何让高职学生有上进心、培养自己的专业技能、形成高尚的品格就是班主任值得考虑和探究的事情了。

一、懂得尊重学生的人格

不管是针对任何人群、任何职业都需要给予相应的尊重，只有被尊重才能够得到别人的尊重，也能够让被尊重者获得最基本的存在感，学生也是一样的。尊重是人类一种最为基本的精神需求，著名教育家艾玛逊说过一句话：“教育的秘诀在于尊重。”尊重可以给人带来鼓励和喜悦，能够让人感觉到对方良好的态度，进而学会倾听他人的意见和建议。所以高职班主任应该学会尊重学生的人格，要对他们表现出自己极大的善意，这样才能够得到学生的尊重，他们才会积极回应自己的班级管理工作。此外，高职班主任对学生的尊重应该坚持公平、公正性，很多班主任都会陷入一种误区：对学习成绩好的、聪明的、家境优越的学生会给予更多的关注，而对于那些成绩较差、能力较差的学生，他们并不会给予关注和关爱，甚至会出现比较明显的区别对待。这样就会造成那些不被尊重的学生自暴自弃，从而导致自己的成绩更加落后。特别是对于高职的学生来说，他们即将步入社会，如果在学习过程中，没有获得更加专业的知识能力，没有形成正确的职业观、人生观、价值观，那么他们初入社会的时候，很可能会误入歧途，这样就会害了他们的一生。所以高职班主任一定要注重情感教育，学会尊重每一个学生的人格，让学生能够获得老师的尊重和喜爱，享受到被尊重的感觉，进而提高自己的专业能力。

二、提高自身素养，做学生的良师益友

要想让一个学生对自己充满尊重，那么班主任自身也应该拥有师德和才华。在班级管理中，班主任永远扮演着组织者和引导者的角色。他们的一举一动都会受到学生的关注，所以班主任一定要注重自己的言行举止，要注重提高自己的人格魅力，这样才能够对学生形成正向的影响力和感染力，实现有效的情感教育。此外，高职班主任应该注重提高自身的情感教育水平，要开拓自己的眼界，丰富自己的人生经历，为学生答疑解惑。特别是对于高职的学生来说，他们没有选择高考这条路，其实内心已经惴惴不安了。所以在入校的时候，班主任就应该对他们进行情感教育，要对他们进行积极的引导，促使他们能够不断地提高自己的专业素养，学习更加专业的知识，为他们今后的人生道路指明方向，帮助他们实现目标和理想。

在这个过程中，班主任应该明白高效的班级管理不是压制学生，让学生对自己产生畏惧心理，而是由内而外地散发自己的人格魅力，用自己的德行和情操去感染学生，让学生不自觉地被自己折服。并且班主任不应该一直以“师长”自居，在上课的时候班主任可以是严格的老师，是睿智的学者，在课下的时候，班主任也可以是性格温柔、幽默风趣的好友，可以和学生谈天论地，和他们畅想未来，不自觉间对学生进行情感教育。只有这样的教育才是最高效、最“润物细无声”的。总之，高中班主任应该不断提高自身素养，丰富自己的人格魅力，做学生的良师益友，成为他们人生路上的引路灯。只有这样，班主任才能够获得学生的认可和尊重，才能够让自己的情感教育在班级管理中得以立足。

三、善于倾听，帮助学生解决实际困难

高职阶段的学生心理和生理都有了一定程度的发展，思想也趋于成熟。在这个时候，如果他们接受了不良思想的引导，心理就很可能会出现各种各样的问题。因此，高职班主任就应该时刻关注学生的心理动向，要和他们建立起心与心的沟通渠道，认真听倾听学生的内心诉求。让他们将自己内心的忧愁与快乐、恐惧与希望、猜疑与欢慰都向自己一一阐述和分享。以此，班主任才可以有针对性地对他们实施情感教育。此外，高职班主任还应该以爱动其心，以爱化其行。鲁迅先生曾言：“教育根植于“爱”，没有爱的情感教育只能是虚伪、空洞、形式化的。所以当学生受到欺负或者不公平待遇的时候，班主任应该第一时间站出来维护他们的权益；当学生成绩下降、对未来感到迷茫的时候，班主任首先做的不应该是训斥批评或者找家长谈话，而是和学生积极地沟通和交流，询问他们最近出现的问题，帮助他们找到自己落后的原因等等。在理解学生的前提下，班主任应该客观地指出学生的错误，引导启发他们，让他们自我反省，进而实施科学的情感教育。在这个过程中，班主任应该明白班主任的“爱”不是溺爱和娇惯，而是既严格要求又有睿智、温婉和殷殷期望的广义上的、深沉的“大爱”。所以班主任实施情感教育就一定要明确自己的原则和方向，只有这样才能够实施高效的情感教育。

在高职的班级管理中，班主任应该采取有效的措施展开情感教育，让学生受到“情感”的熏陶，受到“德育”的感染，以此，树立正确的人生价值观和远大的职业理想，让他们的未来发光发彩！