李琪琳

重庆三峡学院美术学院学科教学（美术）专业2020 级

一、教育硕士读研期间规划

1.培养美术核心素养。核心素养的具备是适应世界教育潮流发展趋势也是我国提升国际竞争力的硬性条件。作为学科教学（美术）专业的研究生又该如何理解核心素养的深层内涵呢？美术核心素养建立在基础的美术知识、审美判断、美术表现之上，在对美术教育人才的规格上显现出更高的要求，进而明确了教育硕士适应社会发展需要的关键能力和必备品质，带着美术核心素养的严格旨意，终身学习、终身教育体现出硕士研究生的与时俱进和前瞻性。

美术知识的学习能丰富精神内涵，根据培养目标，该专业的教材，如：尹少淳《美术及其教育》、张小鹭《现代美术教育理论与方法》、王大根《美术教学论》等参考书目是该专业学生必读的书目范畴，利于了解美术教材恰当应用与中小学课堂；在此之外，面对多元的世界美术文化，要树立好多元文化观，对不同国家、地区、民族的美术文化辩证认识和学习，保持尊重和理解，作为教育硕士，除了专业知识的夯实，保持对文化的敬畏、拓宽眼界将会对个人的心境和个体认识带来质的飞跃。审美判断与美术表现似乎又以孪生兄弟的方式出现，除必备的理论知识储备外，“手上功夫”也是专业要求的必须，创作一幅生动的美术作品，其中以正面引导为基石，得有审美判断的支撑符合创作规律，透过美术表现展现出价值观。美术表现的创作，一定程度上宣泄了个人情感，同时作为人与人的流通语言传情达意，为自我的美术核心素养添砖加瓦。学科教学（美术）专业的硕士研究生具有美术知识、美术表现、审美判断，与美术教师的成长及未来发展息息相关，更是教师作为终身学习的准则。

2.兴趣修养与专业发展相辅相成。如今信息化的时代改变了大多数人的日常生活，网络的普及给予研究生兴趣培养的便利，加上“终身教育”的概念深入人心，一切值得学习的知识都可以成为“囊中之物”。

兴趣修养可以是与本专业不想关联的，但知识的本质源为一家，因此，兴趣的培养与所学专业可以达到相辅相成的状态。加上现在的网络资源极其丰富，5G 时代对我们来说是利大于弊的，趁着互联网大规模课程的投入，研究生也能是其中受益者，不受时空限制的学习优势让兴趣保持积极状态。

二、教育硕士职业生涯发展和对策

1.毕业生的职业展望。教育硕士专业学位的职业背景是特定教育岗位，毕业后能结合实际胜任相关的美术教育教学工作，大部分学科教学（美术）的研究生最终走向中小学教师的岗位。硕士研究生的职业规划意识淡薄加上对职业价值观缺乏展望，在实现社会价值和自身价值上做不到协调统一。

毕业生可以根据自己理想的发展目标地区，在各省市的“人力资源和社会保障网”上找到对应的事业单位公开招聘和人事考试等参加考核获得满意的教师工作岗位；对于专业硕士来说，实践性和专业性是读研期间沉淀的能力，人际交往、适应能力、自我认知强于普通大学生，该专业的毕业生可以利用实时政策进行创业创新，根据自己的美术专业优势创立自己的工作室或画馆，打破常规“就业体制内”的思维，寻求和调动创业的积极性，能够对自己的未来职业进行管理和升华。

毕业生的职业展望，应当树立良好的就业心态，求职路上并非一帆风顺，重要的是找回最初的热情，依然积极面对职业世界的拷问与选择，从个人视角真正明确从学生到求职者身份的心理转换，在学校接受高等教育后具备规划自身职业生涯的能力达到良好的就业效果。

2.中小学美术教师职业发展。根据该专业的培养目标来看，大部分毕业生从事中小学美术教师一职，因此承担起“传道、授业、解惑”的义务与责任。在美育过程中，美术教师在传授知识的同时，还必须担负着育人的重任，“教师教书要教人，教人要教心。美育、艺术教育是审美教育，而美学中的‘内在美’正是心灵美，品行的美，道德的美。”[1]在新课改的大环境下，美术课堂也在不断拔高质量，美术教师除了育人、传授知识，由上文提到的美术知识、美术表现、审美判断促进自身专业发展为必要，为专业成长规划好道路，提升课改中的实战能力，对于美术课堂的教学反思；新时代要求中小学美术教师有与时俱进的教学模式，不断追求上进，接受新思想。

三、总结

对教育硕士分支下学科教学（美术）专业的硕士研究生来说，根据专业特性培养好美术核心素养，有明确、正向的读研规划，在毕业前拟好未来职业展望，确立合理就业目标，发挥自身优势，挑选出适合自身的职业岗位，逐步纳入一个自发问责、主动改进，谋求长足发展的良性循环之中，进而实现从外部管理到自我治理的转变。[2]