李 芳

河北联邦国际学校

在开展语文课堂教学中，要运用多样化的教学方法培养了学生的审美情趣，才能促进高中语文课堂的后续开展，它能够帮助学生更好的学习语文知识，从而全面提高学生的语文综合素养，因此，教师在课堂开展中可以充分运用语文朗读、人物解读以及想象的形式，通过三方面的形式共同促进学生语文综合能力的提高。

一、运用朗读提高学生的审美能力

在开展高中语文课堂教学的过程中，朗读是尤为重要的，在朗读的基础上，能够提高学生对语文课文的欣赏促进学生审美能力的提高，让学生带着优美的声调进行朗读，能够帮助学生发现语文课文的韵律美，帮助学生更好的探索语文学科的魅力所在。[1]在开展课堂教学中，教师可以运用散文、诗歌的形式让学生进行朗读，或者让学生分角色扮演戏剧或小说中的人物，通过这样的形式让学生对语文课文中的具体人物具体情况进行把握，从而促进学生的审美情趣。

例如，在学习《老人与海》这篇文章的过程中，教师就可以让学生从老人出海时的形态、语言、动作这三方面进行模仿，并对人物的语言进行朗读，通过这样的形式向学生传达出老人面对大海时勇敢、坚强、自信的决心，通过铿锵有力的声调和张弛有度的阅读速度，表现课文的主旨内涵，通过这样的形式，使得学生的审美情趣得到进一步的提高，同时也能够在一定程度上激发学生的学习兴趣，使得学生在朗读的过程中感悟文章的魅力、体现文章的精神之美。同时在朗读的过程中，教师要引导学生注重表演时的仪态和声调之美，通过这样的形式让学生在阅读的过程中昂首挺胸，把握文章所描写的具体内涵和具体情感，通过这样的形式，更好的展现课文的内涵。

另外，教师在开展课堂教学的过程中，也可以让学生对诗歌进行朗读，通过这样的形式让学生体会作者所要表达的思想情感，让学生在朗读的过程中能够将诗歌中的情感体现出来，从而促进学生对诗词的具体掌握。教师可以让学生学习如何朗读，在语调上的细微差别体现出不同的情感，通过这样的形式使得诗歌的具体内涵能够充分地表达出来，能够让学生更加深刻地体会到诗歌的内在情感。

二、运用人物形象剖析提高学生的审美能力

在开展语文课堂教学的过程中，教师可以充分运用课堂教学中不同人物的形象，促进学生对形象的分析，从而促进学生的审美能力。[2]在课堂开讲中，教师要充分运用文学作品中的人物形象，帮助学生分析人物的特性，从而促进学生对课文文章的理解和掌握。

例如，在学习《林教头风雪山神庙》这篇课文的过程中，教师在开展课堂教学的过程中就可以让学生充分分析林教头这个人物，通过林教头这个人物的语言、动作、神态以及发生的事情等，促进学生对文学作品中人物形象的剖析和理解，帮助学生对人物形象没有一个更加深刻地了解。在开展课堂教学的过程中，教师不仅仅可以对文学作品中的人物进行解读和剖析，同时也可以对作者进行解读和剖析，通过这样的形式让学生对作者的形象有一个深刻地了解，并且更加深刻的领悟和作品的魅力，从而提高学生的审美情趣。教师可以促进学生对作者形象的理解，让学生通过对相关文学作品的阅读，促进学生对相关作者的了解，让学生对中国古代千百年来的文学家有一个更深刻的体会。教师可以让学生了解古代诗人李白，也可以让学生对思想家孔子有个更深刻地了解，通过这样的形式促进学生的审美情操。

三、运用想象提高学生的审美能力

在开展课堂教学的过程中，教师要做的第一件事就是激发学生的想象能力，只有促进了学生想象能力的激发才能够让文学作品中的美更好的展现在学生面前，才能够促进学生对美的感知能力。[3]在开展课堂教学的过程中，教师可以充分地运用学生的想象能力，将想象能力发挥到极致，并且运用到课堂开展中来为学生创设不同的教学氛围，通过这样的形式让教学内容与学生相结合，促进学生对文学作品的感知能力，从而激发起学生最美的，向往之情。在语文课堂开讲中，充分地激发学生的想象能力，能够使得教学开展变得更加流畅，使得语文课堂的教学内容变得更加得趣味无穷。

四、总结

在开展高中语文课堂教学的过程中，教师为了促进学生的审美能力，要在课堂上充分运用朗读的形式、借助人物形象的形式以及利用想象的形式充分地激发学生对美的感知能力提高，高中语文的教学魅力。