杨有军

安徽省滁州市第三中学

在初中语文教学中渗透传统文化，不仅是回应时代需求、帮助学生强化民族自信心的重要举措，而且对优化学生古典文学学养、提升学生的语文整体水平有突出作用。语文教师需要通过对传统文化的教学、传递，培养学生对本民族优秀传统文化的兴趣，引导学生基于对传统文化的热爱与喜好开展更主动、更高效的融合教学。

一、延展课堂情境，引导学生体会古典意蕴

传统文化之所以成为传统，与其本身的时代背景和社会环境关系密切，这也为学生认知、学习、感悟传统文化制造了不小的障碍。如果缺乏一定的历史文化积蕴和语文学科素养，学生们连看懂、读懂传统文化都很有困难，更遑论从学习传统文化中增长语文知识、提高个人修养。同时，也存在着学生对一些古典文化作品中描绘的情境、表达的感受以及独特的韵味难以接受、理解的现象，也为传统文化和初中语文教学的紧密融合增加了难度。针对这两点问题，语文教师应当追本溯源，探寻其出现的原因，古今时代背景、社会环境以及生活习惯这些方面的差异影响学生理解、学习这一突出问题就暴露出来。客观上就初中学生的知识水平和人生阅历而言，过分深奥的文化知识或沉重沧桑的情感的确难以使其产生共鸣，但不能否认的是，即使历史长河阻隔，在体悟审美意蕴和生活情趣方面的人类本能情感和能力却是互通的。教师可以以此为切入点，通过延展课堂情境的形式，帮助学生体会传统文化中蕴含的古典之美。

二、依托课堂教学，融合拓展传统文化知识

课文是传统文化渗透进初中语文教学的最基本形式，但想要真正达到渗透的效果、实现理想的教学目标还需要教师从拓展和延伸的角度来开展语文教学。因为语文教材和课堂教学对学生而言无疑是最常接触且最容易获得的传统文化相关的素材，教师可以依托课堂教学，在其中融合传统文化知识与古代文学常识，帮助学生丰富古代文学知识的同时活跃课堂氛围，也为学生理解传统文化作品提供契机。考虑到初中学生的理解和接受能力，语文课堂教学中选用的古代文学作品往往相对简单，并且传递出积极向上的价值观念，这为教师从中发散开来、丰富学生的见识并科普传统文化知识带来了便利。优秀古典文学作品或声色兼备、情景交融，或情真意切、婉转动人，或含蓄蕴藉、意味深长，在具有审美价值的同时离不开作者通过作品创设出的动人意境及融合自身情感或经历而流露出的真情实感，且往往渗透、包含着相当丰富的典故、传奇、历史掌故与文化知识，教师要认识到这些内容之于传统文化的传承弘扬、之于提升学生语文学养与传统文化素养的积极意义，从教学实践经验中选取学生更感兴趣且知识转化率更高的教学方式，将这些传统文化知识渗透在语文课堂里。

三、考虑学生需求，激发学生参与学习兴趣

在丰富内容、优化教学形式之外，语文教师还需要充分考虑学生对于接受传统文化的需求与建议，通过回应学生需求、适当采纳合理建议的形式来激发学生参与传统文化学习的兴趣。初中学生虽然涉世未深，但已经能够接触到相当丰富的知识与各式各样的信息，难免会因为网络游戏、快餐文化等不能称得上文化价值珍贵或意义突出的内容而缩减原本应该用于学习的时间，相应地能够用以接触传统文化的时间更是有限。在意识到这一点之后，教师就需要从学生的教学出发，通过换位思考的方式来体验学生的学习感受与接受喜好，根据学生自身学习、成长与发展的综合需求设计更能够吸引学生兴趣、使学生乐在其中的传统文化知识呈现形式。在这一过程中，多媒体教学设备的重要作用不能忽视。课堂教学中的传统文化知识往往以文字形式出现，对部分学生来说这样的形式不免枯燥，再加上文言的语言形式和古代的创作背景，可读性直线下跌，学生的兴趣也难以被激发出来。而借助多媒体设备和网络资源来整合这些知识，课堂教学和传统文化知识就都变得生动有趣起来。

四、深化文化影响，重视传统文化日常熏陶

将传统文化渗透在语文教学之中，并不是隔三差五地讲解传统文化所能完全实现的，在日常学习生活中的持续熏陶与感染也不能忽视。只有将传统文化及其相关知识以常态化的形式融入到学生的学习和生活之中，学生才能真正适应、接受并进一步深入理解传统文化的底蕴与内涵，才能真正深化传统文化的影响。而在课堂之外的学习生活中怎样渗透传统文化这一问题，有着多种多样的答案。硬件方面，条件允许的情况下教师可以充分利用教室内外的环境。

五、结语

在初中语文教学中融入传统文化内容，其目的远远不止借助传统文化丰富学生的语文知识、提升学生的语文成绩，更重要的是引导尚在成长之中的初中学生感受到中华优秀传统文化的博大与包容，促使学生能在优秀古典文化的熏陶中培养对民族优秀文化的兴趣，帮助学生从传统文化中汲取知识、学到道理，带领学生形成更健全的人格与更积极的心态。初中语文教师在融合教学与传统文化之时也需要怀着这样的态度，以循循善诱、举一反三的教学方式启发学生从学习传统文化中获得感悟与触动，真正将优秀传统文化的精神内涵内化到学生的精神气质当中。