刘青青

河北省永清县高新学区中心校

在素质教育背景下，教学的效率会影响教学的质量。实现高效课堂是学校和教师的教学目的，这就需要学生养成良好的学习习惯，为高效课堂做好准备。在新课改下，教师应该改变以往的权威性地位，在语文知识的讲授中，教师应该成为语文课堂中的组织者，让学生成为课堂的主体，这样学生的学习地位才会得以提升，从而构建高效课堂。

一、转变教学观念，彰显学生主体地位

传统的小学语文课堂以讲授式教学为主，具有浓厚的灌输色彩，学生的主体地位很大程度上没有得到彰显。这与新课标所倡导的“教师为主导，学生为主体”的基本教学里面是不相符合的。固然，小学语文非常着重于识记、理解和积累，讲授式教学是有着显著优势的，主要表现为课堂控制度高，授课效率高，有利于升学率，但是，语文不仅仅是一门工具性学科，更是一门人文性学科，通过语文的学习获得审美感悟和情感体验同样很重要，这也是促进学生语文素养发展的必由途径。这就要求教师转变教学观念，由灌输变为引导，让学生在更为自主性的学习过程中产生内生性的学习体会和感悟，这样的过程也就是彰显学生主体地位的过程，可以说是新形势下构建高效课堂的核心关键。具体来说，课堂上要避免教授的“一言堂”，一切都是教师讲授、告诉给学生，而是要多以任务或问题为指引，引导学生积极和深度思考，充分调动其思维积极性。举个简单例子，在学习三年级《赵州桥》一课时，先提出几个问题：“赵州桥有哪些特点？为什么赵州桥名闻世界？文中哪些地方运用了巧妙的修辞手法？能否用自己的话向别人描述一下赵州桥，让别人感受到赵州桥的魅力？”然后让学生带着这些问题先进行自主阅读，而后讨论交流。总之，应将课堂还给学生，让学生“唱主角”，使其由“要我学”变成“我要学”。

二、潜心备课，促进课堂生成

新课标背景下的语文教育活动在强调学生主体地位的同时，教师在一节课上的组织与引导能力也非常关键，而这些都源自课前精心准备，认真备课才是构建高效课堂的前提条件。想让学生主动参与课堂学习的过程，想要引领他们深入文本阅读获得情感启发、把握内涵思想，必然要先有教师的深度阅读和文本对话，通过细读教材、整合课标，明确每节课的教学目标，才能优化设计教学过程，为课上与学生对话、促进课堂生成做好充分准备。例如，学习课文《慈母情深》时，为了让学生能迅速抓住本节课的教学主题，体会作者表达的对母亲的感恩之情及深深的爱意，备课时就要做好提前预设，通过阅读而在字里行间体验伟大的“母爱”。课上教学要关注“如何学”，把握每一次瞬间生成，实现灵活的以学定教。通过细致阅读文本，再加上联系生活实际，大家围绕“慈母情深”讲一讲自己与妈妈的感人故事。正是因为有了课前准备，教师在课上才能游刃有余，让学生既体会了情感内容，也提高了学习效率。

三、师生互动，创设游戏教学

开展游戏教学模式，通过与学生互动游戏的方式达到引起学生学习兴趣的目的，以更好提升学生思维运转能力、动手能力等。该学龄段学生本身性格好动，课上小动作比较多，这种行为很容易造成学生注意力分散，且注意力分散后再次集中起来就很难。教师应当格外注意学生这一普遍特点，找出更能提高学生注意力的教学模式。游戏教学针对学生爱玩的天性，以寓教于乐的方式深受孩子喜爱。游戏过程中，学生注意力会因游戏的方式而变得相对集中，心态也较为放松，同学之间的相互竞争也可以激发学生的好胜心。因此，游戏教学不光能调动学生学习积极性，更能起到拉近师生关系的作用。

四、应用小组教学模式，培养学生合作能力

为了构建高效课堂，除了上述有效策略外，教师还应采用小组教学模式，培养学生的交流合作意识。教师应根据学生的能力、兴趣、性格、背景、教学内容的特点等，对学生进行合理的分组，减少学生相互交流中的心理障碍。教师在课堂中合理应用小组教学模式，引导学生对课堂中的问题进行思考和讨论，不但可以解决学生学习中遇到的困难，提升学生的学习效率，还可以在充分发挥学生的自主意识的同时，有效培养学生的合作能力，以确保学生核心素养的稳定发展。

五、开展丰富多彩的活动，培养学生创新意识

小学生年龄小，自我约束力差，爱玩是他们普遍的特点，因此，教师可以根据他们的特点，设计丰富多彩的活动，寓教于“玩”，从而构建高效的语文课堂。如在教学《断织劝学》这一课本剧时，我让学生分角色进行表演，并在表演中想象人物的语言、动作、神态等，通过表演，培养他们的创新意识。还有，在教学中，可以让学生讲一讲，这样，不但有利于学生对课文的理解，还可以培养他们的口头表达能力。

六、结束语

教学是一门艺术，小学语文教学更是一门艺术。它的内容与生活接轨，教学方法更是枚不胜举。面临着传统教学方法的制约和新教法的挑战。但我们坚信，随着新课改的深入，小学语文的高效课堂一定会霞光普照，灿烂辉煌。