徐贵阁

河北省永清县龙虎庄乡中心校

立足于新的教育改革背景下，以旧的课程标准为指导的小学语文课程教学安排已经不再能够满足时代需求。新的课程目标改革要求教师在平时课堂开展过程中主抓学生个人素质，通过制订个性化方案，满足学生发展需求，提升学生的文学素养，最终做到推动学生语文素质得到各方面的长足进步，完成新一轮教学改革为新时代小学语文树立的教学目标，帮助小学语文的课堂教学效率和学科教育质量实现质的飞跃。

一、培养小学生文学素养的具体意义

在小学语文教学中，加强培养学生的文学素养，不仅对于开展语文教学工作具有重要意义，而且在培养学生学习语文的能力方面也具有极其重要的意义。在小学语文教学中，加强培养学生的文学素养，具有诸多层面的含义：其一，可以促使学生的语文知识基础更加稳定，进一步提升小学生语文学科的成绩。语文作为母语学科，在提高语文成绩的同时，其他学科的成绩也会获得了一定程度的提高；其二，能够提高学生的学习能力。学生的学习能力不同于学习成绩，通过对学生文学素养的加强培养，能够提高学生的学习成绩，从而对其全面发展起到积极的促进作用；其三，能够丰富学生的情感表达。在培养小学生文学素养的过程中，包含了学生情感的表达，通过逐渐相互交流和适当的优雅行为促使学生更好地进行沟通，这样十分有助于培养学生的情感观；其四，能促使小学生拥有正确的人生价值观。在培养学生文学素养的同时，能促使学生接受很多文学作品，让其感受到满满的正能量。通过教师对学生的积极引导或是文学的熏染，能够为学生树立出正确的人生观、价值观、世界观。

二、小学语文教学中关于文学素养的现状

由于教师受到长期传统教学形式的影响，以及出于对于学生负责关系的情感因素，导致教师经常会在教学过程中不由自主的回归到课堂主导者的地位，对于学生进行过多的干预和指导，这样不仅让学生刚刚建立起来的一些兴趣和积极性受到严重的抑制，还会让学生对于教师的主导行为产生学习依赖，从而彻底丧失了自主学习探究的能力。同时传统僵化的课堂气氛也不利于学生进行文学素养的自由熏陶，这对于学生自身的个性化发展是极为不利的。还有一些教师虽然将文学素养的概念与自身的教学课堂进行了结合，但是却没有完全将课堂放心交给学生，而是通过学生间进行小组互动的方式进行小型课堂的互动模式，虽然表面上将决定权交给了学生自己，但是实际上还是由教师统一进行调配和安排，从而将文学素养概念的贯彻只流于形式和表面，并不能够激发起学生的真正兴趣和积极性，从而不能从根本上解决小学语文教学课堂的质量优化问题。

三、小学语文教学中文学素养的渗透策略

1.丰富语文教学内容，满足学生的探究精神。

在传统的语文课堂上，教师的教学常常围绕着课本进行，教学内容受到限制，在基础知识的学习中难以满足学生的文学素养学习需求。为了进一步渗透文学素养，教师需要对自己的教学内容进行拓展，课本上的素材与学生的实际生活经历还是存在差异的，为了进一步帮助学生快速的理解文章，教师需要在课本的教学基础上，为学生拓展背景知识，根据实际的教学情况选择合适的知识拓展素材，增加学生学习知识的兴趣。对于语文教学的课堂内容，教师应该按照教材进行适应的调整。在教学形式上可以适当的利用多媒体进行教学的创新，利用互联网强大的信息库，增加语文课堂上的教学容量和教学内容。根据不同的课文，教师可以提前寻找相应的图片或视频，在课堂上组织学生进行观看，拉近学生与教材之间的距离。尽可能的将课本上的内容与实际生活相联系，从身边的事例出发进行教学，增强学生的学习感受。除此之外，可以根据相应的课题为学生进行问题的设计，组织学生在课堂上开展讨论活动，满足学生对知识的探究欲望，避免以知识讲解为主的死板教学的模式，真正从文本内容出发，让学生感受到语文学习的魅力。

2.注重小学生全面发展.

小学语文教学的一个重要目标是使学生充分体验文学素养，促进他们的全面发展。小学语文教学的重点是使学生意识到学习语言知识的重要性和使用语言的价值。他们可以深刻理解不同作家的情感和灵感，感受作家的热情和思想，从而以微妙的方式提高学生的情感、情商。小学语文课本情感丰富，可以通过小学语文教学活动影响小学生的思维逻辑。精神世界和外部世界的要求和表现方式构成了学生自我精神世界的最基本和最深刻的内在品质，即生活和价值观，从而促进了整体学生的发展。

四、结束语

文学素养的提升也是语文教学的重要目标之一，小学语文教师应该认识到文学素养提升对学生综合素质发展的重要作用，转变自己的教学观念，跳出传统课堂的限制，尽可能的回归教材文本带领学生体会文章的情感，培养学生的健全人格。