赵亚娟

石家庄市北新街小学

对于任何人来说，阅读是一个自我提升的过程，它的意义不只在于知识的获取，更在于提高一个人的自身修养。阅读，从学生开始做起。小学语文中的阅读教学，是平时教学内容中十分关键，必不可少的组成部分，旨在培养学生对文章的语感，从而提高阅读理解能力和思维表达能力，促进学生语文素养的提升，从而使学生可以更加全面发展。

一、熟读课本，认识阅读魅力

对于学生来说，语文课本，是他们对语文这门课的第一印象。他们接触阅读，往往是从语文课本开始的。小学阅读的课外时间是有限的，除了平时的课后作业，还需要留出时间进行户外体育锻炼，帮忙做家务等等，大部分阅读的时间是在语文课堂上，需要仔细阅读的是课本里的文章。语文课本里收录的文章都是名家精品，之所以能被收录，一定有其道理。教师要引导学生将课本上的知识熟读，然后才能在此基础上拓展到课外阅读层面上去。[1]

比如，在教学《这片土地是神圣的》这篇文章：“对我们这个民族来说，这片土地的每一部分都是神圣的。”“我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。”“我们深知：大地不属于人类，而人类是属于大地的。”它蕴含的情感感人至深，它对学生的教导情真意切。文章生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感，表达了人们对土地的爱。从这篇文章里，学生即使没有过那样的一些经历，也定能从中感受到磅礴的力量和深深的震撼。小学课本里还有很多的记叙文，对于学生来说，记叙文是他们最喜欢看的一类文章。小学课本有许多记叙文值得多次阅读，细细感受，比如《爸爸的花儿落了》这篇回忆性记叙文全文充满深深的情感，读来让人潸然泪下，再比如《羚羊木雕》这篇课文，讲的是作者送给好朋友一件贵重的礼物，又迫于家长压力对好朋友反悔的事情，在阅读这篇文章的时候，很多学生一定都能感同身受，并从中学到人生的哲理。

二、培养兴趣，持续热爱阅读

小学语文阅读，需要充分地阅读兴趣。只有激发学生的阅读兴趣，学生才会愿意主动阅读，得到了阅读的满足，产生愉悦的情感体验，才能养成良好的阅读习惯。这样不仅可以提高阅读质量，也可以帮助学生树立一个良好的，受益终生的习惯。因此，教师应引导学生进行大量地阅读，不能只局限于所学课本的文章类型，还应给他们推荐其他适合阅读的书籍，开阔眼界，全面地感受阅读的魅力。

比如，通过一些方法增加学生阅读的时间和机会，可以采用在教室内设置读书角这样的措施，增加学生阅读的机会。在教室内增加读书角，并且让学生在周围的墙面画上彩色的装饰，正式一些就可以吸引课间学生去那里阅读。学生可以从家中带来不同的书籍交换阅读，也可以用班费购买一些书籍放在读书角一同使用，可以给读书角标明不同的分类，对哪一类书感兴趣就阅读哪一类。同时，教师还可以每周抽出一节课，或者是半节课作为学生的“阅读时间”，在这一时间段内，学生可以自行阅读，可以是课本，可以是课外书籍。在宁静的阅读中感受时光的静静流淌，学生会更加享受阅读。通过大量阅读各类书籍，开拓了视野，增长了知识，得到阅读满足，收获了愉悦的情感体验，让学生在有目和对象的阅读中逐渐培养阅读兴趣，从大量的课外阅读中品味汉语的形象美、意境美、思想美，感受中华文化的博大精深。

三、激活思维，提升阅读思考

新课标强调，让学生完成阅读教学任务时，常常借助一篇篇课文训练学生的思维能力。思维能力可以通过阅读大量的文章来培养，一篇文章在教学时，必然有其教学目标，学生在学习的时候，不是只要草草阅读一遍就过去了，还要深入分析思考，让思维发挥想象的翅膀，才能真正读懂文章，学会文章。[2]

比如《金色的脚印》这篇文章，课文构思有两条线：明线是主人公的观察视角，暗线则是主人公与狐狸一家日益亲近的感情及行为变化，在教学中，教师抓住暗线设计提问，训练学生逻辑思维。并且通过思考，学生明白了暗线的意义，是为了赞美人与动物之间互相信任，互相帮助，和谐相处的美好关系。找到课文的暗线是教学的要求，它可以证明学生对文章的理解是否通透。这样的题目也经常出现在试卷上。

语文阅读是学生与教师，与课本对话的过程，是语文之本,是语文之源,是认识世界、发展思维,获得审美体验的重要途径。语文阅读让学生在主动而积极的思维活动中,加深对文章的理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获得思想上的启迪,享受审美的乐趣。